浅谈新课程下学生多元化学习方式的应用.docVIP

浅谈新课程下学生多元化学习方式的应用 （甘肃陇南，蒋忠秀 宋小明，742401） 【摘 要】：学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征和核心任务。在当前形势下，应倡导基于合作、问题、实践、探究、个性、对话和网络等多元化的学习方式。本文主要介绍了在新课程改革下学生多元化学习方式是如何应用的。 【关键词】：新课程 学生 多元化 学习方式 应用 基础教育课程改革纲要中提出：课程改革要以学生为本，立足于每个学生的终生发展，关注学生的学习过程和方法，通过师生互动、生生互动，让学生形成积极主动的学习态度，在获得基本知识和技能的同时学会学习、学会生存、学会做人、学会合作，并形成正确的价值观。新课程改革的显著特征和核心任务是学生学习方式的转变。《课程标准》指出：实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。这一理念强调提高学生的自主学习能力，培养学生的探索精神和合作交流能力，让每个学生在学习的过程中得到充分的发展。因此，我们教师在实施以创新教育和实践能力的素质教育时，应改变我们的教学模式，转变学生的学习方式，指导他们用合作、问题、实践、探究、个性、对话和网络等多元化的学习方式去学习，使学生积极主动的投入到自主探究和合作交流的学习中，引导学生质疑、调查、探究 ，在教师的指导下富有个性的学习。而教师如何把多元化的学习方式应用到教学活动中呢？下面就是我们课题组在多元化应用方面的探索和思考： 一、营造和谐宽松的学习氛围，创设学生主动参与学习的条件。 和谐、宽松的课堂氛围学生往往心情舒畅，思维活跃，有利于学生积极主动地参与学习。心理学研究表明：情感是人的心理活动发展的必要条件，是学生认知活动的催化剂。在轻松愉快的氛围中，学生的头脑反应灵活，思维敏捷；反之，沉闷，紧张的氛围中，学生的学习心理会受到压抑，失去学习兴趣，产生厌学焦虑情绪。因此，在教学活动中，教师首先要尊重每一个学生，让每一个学生都有展示自己的机会。其次，教师要鼓励学生说出自己的想法和见解，并要用带有激励性的语言给予肯定。如：“你的想法真妙！”、“你真棒！”、 “谁还有更好的方法？”等，这样就能有效地调动学生的积极性和创造性，促进学生的主动发展。再次，教师要鼓励学生发表与教师不同的见解，引导他们进行质疑，自己去寻找和发现问题的答案。最后，教师要把微笑带入课堂，把爱心和自信送给学生，也只有在轻松愉快的氛围中，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，让每一个学生积极参与探究过程，从而使教学达到最佳效果。 二、开发课堂教学，拓宽教学空间。 1、课前开放，了解信息。 新课程的实施要求教师不只把教材看作唯一的教学资源，还要求教师结合有关内容，充分利用周围条件开发各种有用资源，引导学生主动参与、乐于探究、勤于对手，培养学生获取新知、分析解决问题的能力。所以，教师在讲新知识之前，可以让学生课前预习搜集相关信息，让学生带着问题和收获进入课堂，使学生学习处于主动状态。比如在上八年级英语上册Unit 9的Reading----Have you ever been to Singapore?时，可以先让学生课前收集与新加坡有关的信息，如：人口、地理位置、语言、食物、气候、风俗习惯等。通过课前收集，学生对新加坡有了较深的了解，他们就会对这节课更感兴趣，在上课时就会更加投入，这样就培养了学生自主探和自主学习的能力。 2、课堂开发，交流信息。 建构主义理论认为，学习是一种主动的建构过程，是学习者与外界信息发生互动的过程。因此，在教学活动中，教师要让学生相互合作，并注意信息的多向交流，通过师生互动、生生互动交流信息沟通探索，让学会的同学帮助不会的同学，实现信息的多向交流和多元化。 三、创设课堂情境，激发学生学习兴趣。 教学源于生活，问题是思维的出发点，有了问题才会想考。美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学内容本身发生兴趣。认知心理学也指出：积极的情感体验能够使学生对学习产生积极的影响。因此，在课堂教学中进行生动、有效地情境设置，创设课堂情境，设置一些富有趣味性、富有挑战性、贴近生活的，更能激发学生的求知欲，促进他们积极思考，由浅入深、由表及里，让学生在真实的情感体验中思考、探究，激发学生学习的兴趣，提高学生自主学习的积极性。因此，创设课堂情境有着十分重要的作用。 1、创设有趣的故事情境。 中学生的显著特点：易动、主动性差、自我控制力差。如果我们教师只是一味的“照本宣科”的话，学生极有可能对所学内容失去兴趣，而如果我们将所学内容融入到趣味性的故事中，学生就会被故事吸引到课堂上来，用这种方式，学生学习的积极性也就容易被调动起来。 例如 ，朱玲老师在上公开课《孙权劝学》时，她问学生“你们喜欢不喜欢看三国演义？”、“你们最喜欢里面的谁？”，然后，她说现在听我给大家讲个有关孙权的故事“三国时期，