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任务型教学的关键：任务的设计 ? 广西师大附中?? 扈 七 清 ?摘要：本文通过任务型教学、任务的定义及任务设计示例，阐述了任务的设计是任务型教学的关键以及怎样设计任务。希望对实施任务型教学的老师有一定的帮助和启示。 关键词：任务型教学?? 任务?? 设计原则 一.任务型教学的起源和指导思想 ??? 20世纪80年代，交际法深入发展出现了五种主要形态：功能型途径（Functional Approach）、协商型途径（Negotiated Approach）、自然型途径(Natural Approach) 、内容型途径(Content-based Approach)和任务型途径（Task-based Approach），即任务型教学。任务型教学起源于1982年，是交际法目前最新的发展（the latest development）。后来，以美国人 David Nunan为代表的大批学者的研究性著作成为这一教学模式的正式形成标志。它是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程，是最强调语言教师和语言学习者自主性的新型教学模式，90年代成了英语教育的国际主流。 2001年，世界上英语学习者最多的我国研制了以任务型教学为主导教学方法的国家《英语课程标准》，这将有利于解决当前外语教学费时多、效率低这一难题。因为任务型教学应该是解决这一问题的有效途径之一。它可以根据学生的不同水平设计出不同的任务化活动。在任务目标的指引下，学生可以利用有效信息资源，采用多种手段，达到完成任务的目的。学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。任务，既可以让学生学到语言，又有利于学生自身发展。任务型学习让学生体验学习的过程，充分体现了英语学习的交际性、主动性和创造性。 二、什么是任务 ??? 根据众多语言教育家（Nunan,1989;Littlewood,1992;Skhan,1998;Willis Willis,2001）的观点，任务型教学模式区别于其他交际教学模式的最根本特点就是它更强调采用具有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言；不论是可用于真实生活的目标性任务（target task），还是为实现目标性任务而设计的教学性任务（pedagogical task），都能使语言学习者产生更强烈的语言学习动机，从而使其成为自主的学习者。可见“任务”是任务型教学的关键。 那么什么是任务呢？David Nunan（1989）概括性地把任务定义为：交际任务是指导学生在学习目的语的过程中领悟、使用、输出语言和互动的课堂交际活动，它重点关注的是意义，而非语言形式。M . Long（1985）、、? Rickards 、Platt 和Weber(1986) Wilson（1986）、Breen(1987) Willis , J (1998) 等不同的学者也从不同的角度提出了不同的解释。尽管对任务的定义，各家说法不一，但是有一点是共同的，“任务”都涉及语言的交际运用。Skehan(1998:95) 在A Cognitive Approach to Language Learning一书中综述了Candlin, Nunan和Long等人的观点，较为客观地提出了任务的五个主要特征：1）以意义为中心；2）有某个交际问题要解决；3）以任务完成为主；4）与真实生活中类似的活动有一定联系；5）根据任务的结果评估任务的执行情况。 三、怎样设计任务??? （1）对教师的要求 　　任务型教学模式的一大特点是教师在教学中的作用发生了很大的变化，教师不再只是 把教学内容按规定好的学时做好微观计划，然后传授给学生；教师必须从宏观和微观两方面决定教什么（确定语言交流的主题和教学的目标）和怎么教（根据语言和学习的需要设计与实施任务，包括设计任务的实施过程和决定检测的方式与手段等）。也就是说，教师必须参与课程的设计和教学过程的研究，成为自主的实践者。因此，教师必须具有以下任务设计能力：1）选取主题和设计任务的能力；2）设定任务目标的能力；3）评价与选编教材的能力；4）设计教学过程的能力；5）对课程的综合调控能力。 （2）任务设计的原则 　　教师在设计任务型教学活动时应遵循以下基本原则：1）任务设计要有一定的系统性和连续性；2）任务设计要有层次性，要由浅入深、层层深入；3）任务设计要有真实性，以学生的生活经验和兴趣为出发点；4）任务设计要具有启发性和创造性。我国的《英语课程标准》（中华人民共和国教育部。2001：29）则为任务型教学活动提供了六点更为具体的指南：1）活动要有明确的目的，并具有可操作性；2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；3）活动要