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运用多媒体教学的现状及效益分析 云和中学 梅林峰 摘要：随着多媒体技术迅速兴起并进入课堂近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。所谓的多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。本次调查在高二发放问卷份，回收份，其中有效问卷份。调查对象包括文理科的重点班和普通班。学生对多媒体是否接受是否喜欢老师使用多媒体教学使用多媒体教学是否比传统教学更好现有多媒体教学方法能否适应学生对教学方法的认同是教学效果得以实现的基本保证。根据原先的估计，学生对多媒体的认同度应该很高，但实际情况并非如此。在份有效问卷中，仅有份答卷对多媒体持肯定态度，有份问卷持无所谓的态度；认为多媒体教学的教学效果优于传统教学的有份；对现有的多媒体教学方法能适应或基本适应的有份。授课时学生的思维能否与老师同步上课时的注意力是否容易集中讲课时能否记录笔记是否喜欢用多媒体投影习题从调查统计结果看，约30%的学生能够集中注意力，跟上老师的思维；只有约12%的学生能够完整地记笔记；40%左右的学生喜欢用多媒体投影习题，还有40%的学生希望老师使用板书讲解。多媒体对教学效果的影响我们通过分析和与学生交流后认为，之所以有部分学生不能与老师的讲授同步或记笔记，这与多媒体教室的环境有很大关系。多媒体教室主要采用计算机大屏幕投影，清晰度较差，室内光线较暗，学生对这样的教学环境不习惯，视觉容易疲劳，精力不可能长时间高度集中，在听课时容易打瞌睡。值得注意的是，在相同教学内容相比较时，大多数学生认为使用多媒体教学和传统教学的进程并没有明显的差异。 （）有利于集中注意力，激发学生的学习兴趣比起“黑板＋粉笔”的传统教学，多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。（）有利于增强感官效应，提高学生的学习效率人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。（）有利于提高学生的综合能力制作多媒体课件，一般都要求在课前把所有的授课内容做成一张张幻灯片，上课时不但能按顺序播放，而且还可以通过“超级链接”的功能，随时看到其他的幻灯片或其他的文件，甚至可以链接到网上，十分方便快捷。这不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而提高综合能力。多媒体教学存在的问题和负面影响使用多媒体进行教学具有生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎。但是，如果平时不注意设备的维护和保养，再加上教师制作课件和使用设备的水平有限等原因，也会使多媒体教学达不到预期的效果。（）受思想观念、相关制度的制约使用多媒体教学看上去使一堂课显得非常轻松、愉快，时间利用率高，效果好。但是，由于制作一个好的多媒体课件所花费的时间和精力要远多于传统的备课，而学校又没有建立奖励机制。所以，有的课件只是文字、图画的简单拼合，界面与流程过于单调呆板；有的是对教科书和参考资料的照搬，其思维方式和设计思路仍停留在传统的、陈旧的教学模式上；有的甚至只是简单地把所讲内容的提纲展现在大屏幕上。这样的课件不但不能体现多媒体技术所具有的超文本功能、交互功能、网络功能等优势，其效果也不如传统的教学模式，而且还占用了多媒体教室，造成教学资源的浪费。任何一种媒体都有其特点和优势。多媒体教学在语言、手势和表情等表达方式上并不具有优势。有的教师在授课时，只顾坐在电脑前点鼠标、照“屏”宣科，整个教学过程就像“在会议上作报告”，忽视了师生之间的情感交流，造成师生间情感的缺失。从心理学的角度看，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是认知过程，二是情感过程。若单纯强调某一过程，只会事倍功半。因此，要使用多媒体教学，必须在先进的教学理论指导下，进行精心的教学设计。首先，课件制作不仅要有好的内容，还要使人赏心悦目，只有把内容与形式完美结合才是成功的课件；其次，在教学过程中，教师要时刻提醒自己注意学生的听课情况，要面带微笑，经常注视学生，用心和学生进行交流，不操作机器时，要走到屏幕前或走到学生中，拉近与学生间的距离。只有这样，才能使