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《走马川行》等对比欣赏教学设计方案 新疆兵团农八师石河子第三中学 马全钦 课题名称 《走马川行》等对比欣赏 科 　目 小学语文 年 级 六年级 教学时间 1课时（40分钟） 学习者分析 小学六年级的学生有一定的语文阅读的基础，而且在之前学习背诵了不少诗歌，也学过一些边塞诗，班级建一个读书角，扩大了知识面；他们有很强的好奇心和求知欲，但是这个阶段的孩子进行研究性学习采访时有羞涩感，可是大多数孩子内心的深处还是想表现一下自己；这个阶段的孩子有一定归纳逻辑推理能力，但还不够强；都有qq能够很好使用电脑和网络；有一定的自主探究和合作学习的能力，但有待提高，正进入青春期的学生是人生的重要阶段并愿意参与分组讨论学习体验人生价值观。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.学习边塞诗描绘边塞风光和抒发战场杀敌保家卫国、铸剑为犁建设边疆的情感。? 2、抓住细节描写体会意境和形象，感受诗人所塑造的战士形象。 3.建立小组分工合作的意识，体验人生价值观。 二、过程与方法 通过访问查阅、收集资料及小组汇报的学习活动，体验合作学习的过程和对比欣赏方法；掌握学习边塞诗中的景物描写的方法。 三、知识与技能 1.阅读《走马川行》、《黄沙绿浪》诗中写景的诗句，体味借景烘托的手法 ，理解诗文“意奇语奇”的特点。 2.理解联想和夸张的表达技巧，扣住“风”这一主体景物来对比赏析边塞风光的能力。 3.了解一些常见边塞诗的欣赏方法及其风格； 4.能够表情朗读和背诵几首边塞诗的能力。 教学重点、难点 【教学重点】 1、扣住“风”这一主体景物来赏析边塞风光及战士精神。 2、欣赏边塞诗描绘边塞风光和学习抒发战场杀敌、保家卫国的情感。 【教学难点】 联想、夸张等表达技巧 教学资源 1、自拍图片资料； 2、自制多媒体课件赏析； 3、多媒体电脑大屏幕投影、实物投影环境。 《走马川行》等对比阅读教学活动过程描述 教学活动1 （一）、 研究性学习的导入： 1、研究性学习的导入：同学们去过军垦博物馆吗？（插图） 走近博物馆，馆前石碑映入眼帘，正面是“新疆兵团军垦博物馆”几个大字，背面有一首新边塞诗：《念奴娇》：念奴娇·黄沙绿浪.. 教学活动2 　 （二）欣赏《念奴娇·黄沙绿浪》： 1. 新疆兵团八师石河子市党委常委、副政委王希科同志多年来工作之余勤奋读写,先后发表了20多首古体词赋。豪情激越,一枝独秀。怀着对屯垦戍边事业和石河子市的深厚情感，在兵团成立五十周年咏诗：念奴娇·黄沙绿浪（老师范背、学生欣赏探究） 2．本诗描绘了一幅怎样的边塞风光 ？ 3、作者用了怎样的手法来表现此边塞风景？ 1）教师点拔：浪漫主义写法：联想、夸张。 浪漫主义：侧重表现理想的境界，注重主观情感的抒发。它按照生活应有的样式或作家主观情感逻辑去想像和创造理想境界，描写生活。常用联想 （难忘当年）、夸张（激情岁月燃烧）、比喻（四海五湖风流聚）、象征（国旗暖心上）等手法。比喻： 化平淡为神奇,深奥为浅显,抽象为具体, 使诗歌所描绘的意象铸剑为犁）更加形象生动 。夸张： 提示本质，烘托气氛,增强感染力;增强联想,创造气氛。 教学活动3 　 （三）、《走马川行》鉴赏 合作探究 1、导入正课：今天，我们来学习唐代最熟悉战争和了解战争的诗人岑参的边塞诗：《走马川行奉送封大夫出师西征 》 2、配乐诗朗诵： 3、试译：（学生活动） 赏析边塞诗：（师生双边活动） 、了解时代背景： 这首诗是岑参任西北庭节度判官时写的。这期间，封 常清曾几次出兵作战。岑参对当时征战的艰苦、胜利的欢乐，都有比较深的体会，曾经写了不少诗歌来反映。有一次，封常清出兵去征播仙，岑参写了这首诗为他送行。 、体会思想感情：学习边塞诗描绘边塞风光和抒发战场杀敌保家卫国、铸剑为犁建设边疆的情感。学习作者表达对战士不惜为国捐躯的豪情壮志，表达对战士英勇威猛的赞美之情。 ?、感受艺术风格：雄浑豪放 教学活动4 　 （四）　实践练习： 1）、诗人有首《白雪歌送武判官归京》同样是写边塞，但这首 诗给人以清新俊逸之感。和本诗有很大差异，找出来读读并作比较。 《白雪歌》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，意境清新诱人，雄而婉，读之无不叫绝。?冻不翻：旗 被风往一个方向吹，给人以冻住之感。?...?岑参与高适(豪放悲壮 寓理于事 )都长于写边塞诗，且都具有豪迈 雄壮的风格，又都长于七言歌行体。正如诗题所标示的那样，这首诗以歌咏白雪为 主要内容，同时也抒发了作者?...?山水诗风格清丽俊逸，岑参的《白雪歌送武判官归京》最后两句诗，