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学习写简单的议论文 ------六年级议论文习作指导 执教者： 八达小学赵姜艳 教学目标。 指导学生初步学习写议论文，懂得表述一个明确的观点，论据恰当充分，学习运用举例子的论证方法展开论证，试着用讲道理的方法进行论证。 学生巩固书信的格式，懂得书信语言的亲切诚恳的特点。 培养学生学习调查研究、独立思考的能力。 教学重点。 1、围绕论点寻找论据，指导学生分段陈述论据，做到条理清楚。 教学难点。 1、运用举例子、讲道理等方法展开论述。 教学方法。 现场体验法。 辩论法。 举例法。 教学准备。 课件。 核桃50个。 教学过程。 （一）、引导学生确定论点：核桃壳是否要改良。 1、现场剥核桃壳。 师：亲爱的同学们，今天赵老师给每人发一颗核桃，请你们品尝。不过不能白吃，我们来做一个实验，能在30秒钟之内打开核桃的同学，才能吃到核桃，否则我要收回。至于打开的办法------八仙过海，各显神通。现在，老师开始发核桃，等到核桃发完了，从计时开始才比赛。（老师适时关注使歪劲的学生，表扬使用巧妙方法的学生） 师总结：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。请打开了核桃的同学举手，请问你是用什么方法打开的？有的同学使用是巧劲儿，例如**。有的同学使用的是蛮劲，核桃是打开了，核桃仁也碎了。表扬例巧劲的同学！请没有打开核桃的同学举手，（采访两个学生）你为什么没有打开？ 2、观看短片，指导学生明确表达一个观点。 师：是啊，不但是你们，生活中很多人都有同感。甚至于中科院的科学家都在思考：核桃壳这么硬，要不要进行改良呢？于是，科学家进行了广泛的调查，请看一个短片。 师：看完后，我们来归纳一下，短片中一共讲了几个观点，分别是什么？对，蒋老师等四人是改良派，袁自力老师是保守派。（板书：改良 不改良）你们支持谁的观点呢？（采访3-5个同学）同意不改良的学生请举手；同意改良的同学请举手。 如果出现中间派，也可以。 （二）、围绕中心论点寻找论据，指导学生分段陈述论据，做到条理清楚。 1、引导学生说理由时要恰当。 师：同学们，你们的观点很明确，更重要的是要说出理由（板书理由）， 所说的理由要能证明自己的观点，而且要寻找充分的理由来证明观点。例如刚刚有的同学实践说明核桃壳很难打开，从而说明核桃壳需要改良。除了这个理由之外，刚才的短片中能给你什么启示？你还能想到什么理由来说明自己的观点呢？ 2、组织学生交流理由。 师：下面请支持相同观点的同学们四人一组进行交流，然后总结归纳一下一共讲了几条理由，请出一个代表发言，也可以每人陈述一条理由，注意不能重复相同的理由。因为支持改良的同学较少，请你们先下位到我这里来分组讨论。其他同学自愿分组交流。 学生陈述理由，师帮助学生梳理条理。 师：请同学们站在原地不动，请想发言的代表到前面来陈述理由，希望你们尽量说的详细、充分。 拟设： 改良的理由： 操作方面：壳硬，打开不方便，携带工具不方便，仁易碎， 产量方面：改良后产量增加 价格方面：费人力、人工，成本高，改良后成本降低 技术方面：转基因技术已广泛使用，得到了人们的认可 不改良的理由： 壳硬的好处：保护果仁，不易碎，好运输，好收藏，可以健身 技术方面：筛选太费时，还不一定成功；转基因食品的安全性不可靠 情感方面：打开核桃是一种乐趣，可以怡情 操作方面：使用工具，使用巧劲儿 总结把文章条理写清楚的方法。 师总结：同学们，议论文最讲究思维清晰，条理清楚了。为了使文章条理清楚，建议分段陈述理由，把相关的理由写在一段，例如壳硬的好处。赵老师还建议，把你认为最重要的理由先讲，详细讲，次要的理由后讲，略讲。 （三）、指导学生运用论证方法把理由说充分。（这个部分和梳理理由的部分融合，即根据学生的回答梳理理由的同时梳理出论证方法） 1、师边听学生陈述理由，边敏锐地捕捉论证方法，并将其写在黑板上。（举例子、引用、对比、讲道理） 师：同学们，在你们陈述理由时，就十分巧妙地运用了一些认证方法。例如：举例子，引用、对比、讲道理。今天我们初学议论文，就能运用这么多论证方法，你们太了不起了。 2、导学生运用举例子进行论证，所举例子恰当。 师：请看大家罗列出来的理由，想想看，哪些理由可以用举例子的方法进行论证？ 3、导学生使用关联词来讲清楚道理。 师：我在试教时发现63班谢文盛同学很会利用关联词来讲道理。请看他写的这段话，我把关联词去掉了，你们试着来还原。（此处这段话最好是学生说理的时候整理出来的，而不是在试教中整理的） 文：有一些同学认为，（ ）改良核桃壳，势必（ ）会影响核桃的生长。（ ）我认为，改良核桃壳只是改变其外部结构，并不会影响其果实。相反，（ ）恰当运用转基因