如何过滤老师“言语暴力”的杀伤力-教育研究资讯-2012.5.30.docVIP

如何过滤老师“言语暴力”的杀伤力 基本讯息： 来源：凤凰网读书 链接：/gundong/detail_2011_04/06/5565755_0.shtml 研究概述： “言语暴力”是当前学术研究中的热点区，很多教育学家、语言学家、社会学家、传播学家、心理学家都对“言语暴力”有自己独特的见解。从学校教育来谈“言语暴力”是直接关注到了个体成长的关键期——青少年时期。在三个不同案例中，我们体会到了“言语暴力”对孩子的不良影响，认识到了处理“言语暴力”的方法途径。 点评：语言是人际沟通的媒介，是有“温度”冷言冷语能击溃孩子的信心，给他们带来伤害。 原文： [案例回顾] 例一：一位香港朋友的孩子在学期初转到这里上学，没多久他却发现儿子越来越不喜欢上学了，仔细询问，孩子回答说经常受到老师的批评，说他上课不规矩，没坐相。 例二：有学生郁闷地跑来说，与老师似乎闹僵了，大致经过是这样的：早上老师讲评试卷，这位学生较糊涂，一开始没找到自己做好的那张，课桌上无意放了一张其他学科的空白卷，遭到老师一顿批评。 例三：又有家长倾诉：孩子由于长期受到老师言语攻击，回到家郁郁寡欢，她真想找那位老师好好谈谈。 对此，上戏附中心理教师陆婷认为，“言语冷暴力”固然有老师的原因，但问题可能也有部分在于孩子自己。 [分析] “言语”为何成“冷暴力”？ 陆婷针对孩子感受到教师“言语冷暴力”的问题先做了分析。 原因一，孩子对“冷言冷语”的感觉阈限变高了。言语是人际沟通的媒介，是有“温度”的，暖言暖语能帮助学生建立良好的人际关系，获得更多的自信；相反，冷言冷语能击溃孩子的信心，给他们带来伤害。然而，孩子似乎对“冷”太敏感了。 陆婷说常听到老师、家长感叹：现在的孩子都要听“好话”，听不得半句指责和批评。她举例道，可爱的小外甥女就因为老师前几天点了几次她的名字，叫她在椅子上坐稳（老师其实是怕孩子摔着了），小外甥女就认为老师在批评她，她委屈地掰着手指说：我记得老师已经“批评”我7次了；事实上外甥女在幼儿园里面经常是老师表扬的对象，估计有几十次了，但她都忘了。为什么会感受到老师的“言语冷暴力”，很多时候，孩子们对“暖语”“过滤”了，对“冷语”“纠结”了。 原因二，孩子缺乏自我开解的勇气和行为。当遇到教师“言语暴力”时，除了少数和教师冲突，大部分孩子常选择“逆来顺受”。如例三中的孩子，实际上他可能在校表现出来的是脸皮厚，经常自嘲，所以同学及老师还以为他特别开朗、开得起玩笑。后来通过家长与老师的沟通，老师深表歉意，老师不是特意拿他“开涮”，只是为了与孩子打成一片、搞活气氛而已，老师其实还蛮喜欢这孩子的。 的确，大部分老师在学生前面一般很小心措辞的，但一旦不小心，就构成了“言语暴力”，让孩子很“受伤”。孩子因自觉感到伤害，往往会选择与老师疏远，于是当时的阴影就构成了孩子心理永久的“痛楚”。 此外，由于学生时代，老师和同龄人群体构成了孩子最重要的交往群体，所以孩子特别在意生命中重要人物——老师的评价，也造成孩子对老师言语的敏感。 [行动] 增强对“言语冷暴力”的抵抗力 分析了原因，陆婷希望孩子坚强点，想办法增强对“言语冷暴力”的免疫力。 建议一：平日与老师多沟通，试着去熟悉、理解老师。由于师生观念的差异，加之老师也是常人，难免和孩子有误会和摩擦，孩子要相信：绝大部分老师对事不对人。如例一，想必大家能明白，我们更注重行为养成教育，特别重视“规矩、规范”，在课堂上老师希望孩子井然有序。 推荐人际交往的“白金法则”：别人希望你怎么对待他们，你就怎么对待他们。简言之，投其所好。通过观察，孩子们要明白老师的“喜好”，然后调整自己行为。老师禁止的，就要小心，不要进入“禁区”。这样既避免了摩擦，同时通过与老师的沟通，相信孩子更能理解老师可能出现这类“言语”背后要表达的意思。这样就降低了“言语冷暴力”的“频率”和“杀伤力”。 建议二：多积极注视，懂得自我开解。 如前面分析原因中指出：孩子对“冷言冷语”的感觉阈限变高，建议孩子学会对信息进行“筛选”和“积极注视”。多想想老师对你鼓励的话语，少注视那些负面信息，换位思考一下，换个角度想，可能会有更多包容。 大部分老师应是关心帮助孩子们成长的人，试着消除对老师的偏见和顾虑，冷静一下，学会积极解释。 建议三：当遇到“言语冷暴力”时，学会宣泄和放松。当不爽的事情来袭时，每个人都有宣泄的权利，但不能很暴力，对于青少年来讲，希望能有一种“淡定、从容的发泄”。 如果你正处在那个情境中，你一定很光火，请轻声数“1-2-3”，让自己恢复理性。冲动会造成更多的伤害。深呼吸是十分有效的，面对压力或不太顺的时候经常做就一定有效果。 而当离开“言语暴力”的情景时，你需要进行宣泄。找个理性、你可信任的人，帮你一起分析和解决这个问题，你会获得内心负面情绪的释放；或者你可以安排“品一刻之闲