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* * 体育与健康课程的内容标准解析 季 浏 博士、教授、博士生导师 国家中小学体育与健康课程标准研制组组长 华东师范大学体育与健康学院院长 一、划分学习领域的依据 三维健康观 体育的特征 国内外体育课程的发展趋势 二、划分学习领域的益处 1 . 有利于充分体现体育与健康课程的性质 ? 五个学习领域由两条主线组成 ? 五个学习领域是一个相互联系的整体 ? 五个学习领域的目标主要是通过身体练 习达成的 2. 有助于体育与健康课程目标的实现 ? 以往的体育教学大纲按运动项目来划分 学习领域，无法保证教学目标的实现 ? 课程标准按课程总目标划分学习领域， 有助于课程目标的实现 三、学习领域的划分是否会给人误导 五个学习领域不能单独进行教学 不能理解成某个学习领域的目标都有相应单独的运动手段或某个运动方法来完成 课程标准十分强调在每一堂体育实践课中读应该注意综合考虑各个学习领域的目标 不能理解成身体健康、心理健康、社会适应三个学习领域的目标是通过知识教育来实现的 运动参与学习领域 （一）设置运动参与学习领域的意义 1. 充分体现了体育与健康课程性质，有助于课程目标的实现 ? 积极参与比学习技能更重要 ? 积极参与的同时应懂得科学锻炼身体的方法 2. 有助于学生主体地位的体现 ? 给学生留有充分的时间参与活动 ? 鼓励学生进行探究学习 ? 强调学生的参与并不等于“放羊式”教学 3. 具有载体作用 二、运动参与学习领域的说明 1. 具有积极参与体育活动的态度和行为 水平一：“对体育课表现出学习兴趣” 水平二：“乐于学习和展示简单的运动动作” 水平三：“主动参与运动动作的学习” 水平四：“积极参与体育活动” 水平五：“养成良好的体育锻炼习惯” 水平六：“说服和带动他人进行体育活动” 2. 用科学的方法参与体育活动 ? 水平四：合理安排锻炼时间，掌握测量运动 负荷的采用方法 ? 水平五：根据科学锻炼原理制订并实施个人 锻炼计划以及学会评价体育锻炼效 果的主要方法 ? 水平六：知道如何制订运动处方 三、运动参与学习领域的实施建议 1. 要重视激发和培养学生的运动兴趣 ? 选择的教学内容和方法要符合学生的身心特点和兴趣爱好 ? 体育教学要面向全体学生，不只是针对少数“精英” ? 成功的教学应使“差生”积极参与体育活动 2. 理论与实践相结合，促进学生学会科学锻炼 ? 要求学生掌握一些科学锻炼的理论和方法 ? 要求学生在体育实践中运用科学锻炼的理论 3. 改变评价重点，促进学生学习和进步 ? 重视评价学生的学习态度、行为和习 惯的养成； ? 用绝对“公平”的量化指标对不同个体 之间进行横向比较意义不大； ? 评价重点应放在同一学生前后态度和 行为的变化方面。 运动技能学习领域 一、设置运动技能学习领域的意义 该领域是体育与健康课程的主干学习领域； 该领域是实现其他学习领域目标的载体； 该领域可使学生具有参与运动的能力。 二、运动技能学习领域的内容说明 获得运动基础知识 ? 技战术和竞赛知识类水平目标 ? 体育观赏知识类水平目标 ? 运动价值知识类水平目标 ? 拓展体育知识类水平目标 2. 学习和应用运动技能 ? 水平一：初步掌握简单的技术动作； ? 水平二：会做简单的组合动作； ? 水平三： 初步掌握运动基本技术； ? 水平四：发展运动技战术能力； ? 水平五：提高一两项运动的技战术水平和 增强技战术的运用能力； ? 水平六：组织和参加小型体育比赛 3. 安全地进行体育活动 ? 水平二：知道如何在运动中避免危险； ? 水平三：说出不同环境中可能面临的危险 和避免方法； ? 水平四：注意运动安全； ? 水平五：掌握运动创伤时和紧急情况下的 简易处理方法； ? 水平六：具有处理安全问题的一般能力。 4. 获得野外活动的基本技能 水平四：在有指导的情况下顺利完成集体野 外活动； 水平五：学习野外条件下的活动技能与方法； 水平六：参加具有挑战性的野外活动。 三、运动技能学习领域的实施建议 运动技能学习领域应突出身体练习的课程性质； 应尽量多地给学生运动技能的练习时间； 同一水平的运动技能学习目标，可灵活安排在不同年级来实现； 既要考虑如何使学生有效地获取运动知识和技能，又要考虑如何运用运动技能的教学使学生实现其他学习领域的学习； 要注意