普通高中学生综合素质模糊评价研究.docVIP

普通高中学生综合素质模糊评价研究 熊志权 (湖北大学物理与科学技术学院 珠海市前山中学 ， 广东 珠海 519070) 摘要：运用模糊数学方法，讨论了高中学生综合素质的模糊评价模型，通过实例，构建了综合素质的模糊评价方案，对学生的综合素质进行模糊综合评价，所得结果更具有客观公正性。 关键词：普通高中，综合素质，模糊矩阵，评价 随着普通高中新课程的实施，高中学生综合素质评价将是高中新课程改革的一项开创性工作，各省都将引入了高中学生综合素质评价，评价结果将为高等学校录取学生提供更多的信息，作为学生是否达到毕业标准，及高等学校录取或退档的依据之一，并逐步成为高等学校招生择优录取的重要考察因素。评价结果如此重要，必然引起社会的高度关注，如何构建公正、合理、科学的评价系统，是各级教育行政部门和学校需要解决的问题。由于是对人的评价，评价内容难以量化，并且这些因素是反映人们主观认识差异和变化的指标，是定性指标，也即软指标，这些差异和变化的内涵和外延不是很明确，具有模糊性。模糊综合评价正是针对这类难以直接用数学进行量化的评价问题而提出的一种有效方法。高中学生综合素质评价引入模糊评价，能够将影响学生素质的多种因素进行综合考虑，具有客观性，并且不是简单的加权平均，避免了个人主观臆断的评价缺点，本文引进了模糊评价理论，对高中学生综合素质评价做了一些有意义的尝试。 一．中学对学生综合素质的评价现状 要推动高中新课程改革，评价环节必须到位，否则新课程难于实施。对高中学生进行综合素质进行评价，应该重点突出、兼顾全面、层次明晰、简明科学，笔者通过对大量学校调查研究，发现高中学生综合素质的评价中普遍存在以下弊端： （1）评价过程缺乏科学性 高中学生综合素质评价基本上都体现了对学生多元化评价，从不同的角度以不同的权重对学生各方面的表现进行加权平均，得出一个总分，再根据分数的高低进行排队或者划分等级。但是评价的内容并不存在可比性和简单的相加性，因为评价内容是反映学生的某一方面的能力和素质，它们具有相对独立性，因此，现行高中综合素质评价在处理数据方面做得不科学，使评价的信度降低。 （2）评价结果缺少可比性 由于对不同素质和能力要求进行简单加权平均，使得评价结果不具备可比性，同一分数的学生如果仔细分析，素质和能力还是有较大区别，并且个别教师对学生印象评价特别显著，主观性评价较大。结果缺乏科学说服力，受到家长、学生的异议较多，很多学校都是执行宽标准，使优秀档次的学生人数特别多，违背了学生综合素质评价的初衷，这些问题归根到底都是评价缺乏科学性的表现。 二．建立模糊评价模型 以下是运用模糊数学理论来评价某些社会现象的基本过程和步骤[1]。 1．设置评价内容，设由n个因素构成，则定义一个因素集U=｛u1,u2… un｝ 2．对上述评价内容构建权重系数矩阵：定义为A=，其中a1+a2+…+an=1 3．将评价内容分成m个等级，定义一个含有m个元素的评价级V=｛v1,v2,…vm｝ 4．构造模糊矩阵：R= 5．根据模糊数学理论，构建模糊评价模型=，其中 。“”是“取小—取大”运算法则，也叫“主要因素决定型”运算法则，其具体操作如下： ， 模糊数学处理数据的模型较多，除此之外还有主要因素突出型、加权平均型[2]。采取这种运算的根据是（1）运算简单明了，容易操作，也有利于大规模地进行计算机处理。（2）突出了主要因素，在新课程理念下有利于学生发挥特长和张扬个性，具有很好的价值。（3）能有效剔除人为因素，减少偶然误差。 6．进行归一化处理： K= 7．评价结果认定［3］ 将评价级V=｛v1,v2,…vm｝中的元素赋值，我们定义评价结果为： X== 其中：,则评价为一等 ，则评价为i等。 三．实例分析 我们以某普通高中学生张三为例，对其综合素质进行模糊评价。 1．评价内容：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现（以教育部26号文为例进行分类，各省区和学校可以根据实际将评价内容进行调整或整合。）评价内容共有六个因素，组成一个因素集： U=｛道德品质，公民素养，学习能力，交流与合作，运动与健康，审美与表现｝ 2．确定以上评价内容的权重系数：道德品质0.20；公民素养0.15；学习能力0.20； 交流与合作0.25；运动与健康 0.10；审美与表现0.10（各内容的权重系数是影响评价结果的重要因子，各学校要通过调研和实践，合理科学地给出权重系数。）根据各因素的权重系数，构成一个权重系数矩阵：A= 3．对评价进行等级划分：A B C D四个等级，可以分别代表优秀、优良、良好、合格等层次（各学校可以进行不等级划分，可粗可细）。根据评价有四个等级，组成一个学生综合素质评价集：V=｛优秀，优良，良好，合格｝ 4．根据统计（可以对教师发放问卷调查表，根据问卷内容进行统计），