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新 课 程 背 景 下 的
语 文 能 力 评 价
顾 之 川 ( 芜 湖 , 2 0 1 0 - 4 - 7 )一 、 素 质 教 育 与 评 价“在大力提倡素质教育的氛围中,我们不敢在
公开场合谈‘升学率’,总怕被扣上‘应试教育’
的帽子。可是,不抓‘升学率’,在当地就很没
‘面子’。这是一个长期以来令人困惑的问题。” ( 一 位 校 长 如 是 说 )需 要 厘 清 几 个 概 念素质教育应试教育升学率 考试 素 质 教 育 需 要 考 试素质教育是塑造品质、培养能力的教育。以人为本还是以考为本。素质教育虽不以考试为目的,但并不排斥考
试。相反,素质教育是能够包容并且需要有
考试的教育。素 质 教 育 与 高 考1 .高考是对基础教育的文化素质教育成果进行评价,既不
是对素质教育的全面评价,也不可能取代素质教育的作用。2 .高考的评价之所以具有权威性,是由于它和录取相联系,
因此高考的科学性就显得非常重要。科学的录取要依靠科学
的评价,这是高考注重考试内容与形式改革的原因之一。3 .高考的评价具有普遍性、客观性。由于高考获得的是应
试者的全样本,所以其数据结论就具有真实客观的性质,具
有反映问题实质的性质,具有其他评价方法无法取代的认识
意义和指导作用。 基础教育应该充分利用高考的评价作用,推进素质教育的实
施。应 试 教 育性质:片面追求升学率的教育特征:以牺牲学生的身心健康为代价换取升学率 方法:“满堂灌”、“题海战术”现 状?? 学 生 :我们每天早上不到5点就起床,作业多得白天
做不完,只能在晚上10点下了自习以后在被
窝里打着手电做,基本每天都要到深夜11点
才能睡觉,睡不到6小时。希望关注一下我们,
我们不想再打这场畸形的“战役”了!现 状?? 教 师 :每星期上26节课,早上5点35分起床,5点55
分领学生跑操,6点15分上早自习,晚上8点
10分放学,一般9点还要呆在教室里。学生就
更苦了。再这样下去,老师受不了,学生更
受不了!教 育 不 能 太 功 利孩子们苦得没道理没价值。目前学生这种“苦学”状态,一没
有道理,因为已经超出了青少年身心所能承受的范围;二没
有价值,因为这种“苦学”很难造就出大批有创造性的人才,
相反,创新能力、实践能力、独立生活能力不足,却已成为
我国学生普遍存在的问题,这既不符合国家期待,也不符合
教育宗旨。而且,在这种超负荷运转下,老师们也普遍存在
职业倦怠现象,严重窒息了他们的创造活力。
基础教育应试化倾向太严重了。教育不应该太功利,升
学应是教育的一个自然结果,而不应像现在这样,牺牲了学
生的全面发展,换来一部分人上大学,而另一部分却被无情
地淘汰。所以,素质教育非搞不可。应 试 教 育 存 在 的 原 因 :1.高考的牵引力。高考制度改革一直在不断推进中,各省纷纷出台措施,
加强了对学生的综合能力的评价,但是,应试教育并没有因此而得到遏制。2.文化的推动力。东方儒家文化圈以重视教育著名,家长对孩子的责任接
近无限责任,为了应付升学竞争,为了“理想的前途”,家长们在苦口婆心之
外,不惜使用强迫手段,拔苗助长取代了思维发展规律。3.教育行政部门的政绩观。升学率就像经济领域的GDP,让许多地方的领
导陶醉,使得遏制片面追求升学率的措施很难在一市一县一校施行,素质
教育普遍面临尴尬局面。 什 么 是 教 育 ?教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是要
养成良好的习惯。德育方面,要养成待人接物和对
待工 作的良好习惯;智育方面,要养成寻求知识和
熟习技能的良好习惯;体育方面,要养成保护健康
和促进健康的好习惯。(叶圣陶,1979)教 育 类 似 农 业 :吕叔湘:“教育的性质类似农业,而绝对不像工业。”叶圣陶:“办教育决不类似办工业,因为受教育的人绝对不
是工业原料。” 他把学生比作植物,把教师比作种植家。他
认为,有些植物之所以不能很好生长,一是与遗传或环境有
关,二是种植家扼杀了植物生长的可能性。丰 子 恺 漫 画 《 教 育 》 :叶圣陶《子恺的画》:《教育》画的是一个工匠在做泥人,他板着
脸,把一团一团泥使劲往模子里按,按出来
的是一式一样的泥人。是不是还有人在认真
地做这个工匠那样的工作呢?直到现在,还
值得我们深刻反省。 受教育的人决非没有生命的泥团,谁要是
像那个师傅只管把他们往模子里按,他的失
败是肯定无疑的。叶 圣 陶 论 考 试 :学校为什么要考试?无非是为了检查学生学习的成绩怎样。
从这个角度来看,学校只要“有个期终考试,或者加个期中
考试,就够了。( 《考试》) 考试是检查学习成效的一种手段,不是学习的最终目的。作
为一种教学活动,考试应该和课堂提问、课外练习一样,在
“活泼,平静,没拘束,不紧张”的情况下进行。但由于老师
的重视,家长的督促,
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