数与代数青岛朝城路小学.pptVIP

小学数学学科素养 -数的认识与数的运算 安晓兵数学的本质 ?数学是对结构、模式以及模式的结构和谐 性的研究,其目的是要揭示人们从自然界 和数学本身的抽象世界中所观察到的结构 和对称性。 数学本质数学是研究“现实世界的空间形式和数量关系”的科学。 -恩格斯《反杜林论》“数学……是一门撇开内容只研究形式和关系的科学。数 学的首要和基本对象,是数量和空间的关系及形式……数 学中不仅研究直接从客观现实中抽象出来的形式和关系, 还研究逻辑上可能的、在已知的形式和关系的基础上确定 的形式和关系……” -前苏联1964年出版《哲学百科全书》 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概 括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。 -《数学课程标准》?我国著名数学家王梓坤院士指出:“由于计 算机的出现,今日数学已不仅是一门科学, 还是一种普适性的技术,从航天到家庭, 从宇宙到原子,从大型工程到工商管理, 无一不受惠于数学技术。因而今日的数学 兼有科学与技术两种品质,这是其他学科 所少有的。” 内容结构表第一学段 第二学段第三学段 学段 (1~3年级) (4~6年级) (7~9年级) ●数的认识 ●数的认识 ●数与式 ●数的运算 ●数的运算 数与代数 ●方程与不等式 ●常见的量 ●式与方程 ●函数 ●探索规律 ●探索规律小学阶段 ?一、数的认识 ?二、数的运算 ?三、常见的量、式与方程 ?四、探索规律一、数的认识1、自然数与整数的产生 ?基数:标准集合的产生、集合的一一对应?序数:考察动作顺序的数数活动 ?对应和序列构筑了人类的“数”概念。记数发展过程?人们广泛使用的“匹配”工具逐渐固定下来,这样计算工具就得到了 “升级”,形成了人类记数发展过程的第一个阶段:算具记数阶段。“上古结绳而治,后世圣人易之以书契。” 记数方法由“结绳”发展到 “书契”,是一种意义重大的历史进步。随着“书契”记数方法逐渐推广, 人类进入了记数发展过程的第二个阶段:数码记数阶段。 数码计数就是用一定的符号来表示数。各个国家和民族用不同的符号 来表示数,如古巴比伦的契形数字,埃及的象形数字和中国的筹码数 字等。 ?伴随着文字的不断创造,数码计数阶段也自然而然地跨入了记数发展 过程的第三个阶段 ?? 文字记数阶段。最典型的要数“中国数字” 一至 十。这十个数字简洁美观,易识易写,随即广为流传,并为后来的“十 进位值制”的产生奠定文字基础。印度?阿拉伯数字现在国际上通用的阿拉伯数字“0,1,2, 3,…,9,”是印度人对数学乃至对整个人 类文化发展的重要贡献。 ?这些数字因阿拉伯人而传入欧州,所以人们就叫它们为 阿拉伯数字 。 “ ”十进制计数法历史上使用过的进位制有以2、5、6、10、 12、16、20、60等为基数的进位制。进位制的产生?历史上较为典型的进位制主要有,二进位制、 五进位制、十进位制、 十二进位制和六十进位制。?很自然,手是人类天然的记数工具。如果说一 只手是低级记数单位,那么一双手就是高级记数 单位了。这也许是二进位制产生的最早原型。玻里尼亚群岛、美拉尼西亚群岛的居民至今仍 使用五进位制。我国算筹和算盘中就采用“以一代 五” 的五进位制思想。美拉尼西亚群岛所罗门国? 十进位制在各民族部落都有广泛的应用,特别是 在我国把它用于算筹之中,从而焕发出其具大的 生命力。另外,现今的时钟,一年的月数,中国的“地支”以 及西方的“一打”等都留有十二进位制的痕迹。 ?六十进位制记数法在古代巴比伦广为流行,并在 稍晚的时候流传到别的民族。如角度的度量,时 间的分秒,“六十甲子”等都是六十进位制的印记。十进制和位值制 现代计数法中包含着三个重要的因素,它就是 ① 简洁的符号;②十 进位制;③位值制。这三个因素是十进位值制之所以成为现代计数法 的根本原因。整数的计数方法是十进制计数法: 一是计数单位间的关系??每相邻两个计数单位间的进率是10; 二是计数法的位值原则??哪一个数位上的数是几,就表示有几个 这样的单位。?然而,尽管有了简洁“印度?阿拉伯数字”,和有效的十进位制,记数 依然繁琐无序。因为现代计数法中的第三个因素,也是最重要的一个 因素 ?? 位值制是记数法的灵魂。? 所谓位值制就是同一数码符号在不同的位置表示不同的数值。这一 做法充分体现了固定(位置固定)与变化(符号变化);有限(数码 符号个数有限)与无限(表示的数值无限)的辩正关系。 中国的算筹位值制记数法 中国古代的筹算中的位值制记数法。 筹式的数码有纵、横两种形式: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 纵式 横式 纵横相间 筹式数字摆放的方法规定:个位、 百位、万位以上的数用纵式,十位、千 位、十万位上的数用横式,纵横相间, 以免发生误会;又规定用空位来