从大学教育教学目标的实现.ppt

年度 学士専业数的変化 爱恩学院 個 注 2001 水产养殖、生物科学、生物技术、生物技术（制药）、海洋渔业科学与技术、农业资源与环境、食品科学与工程、热能与动力工程、建筑环境与设备工程、机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、农林经济管理、会计学、国际经济与贸易、行政管理、英语、日语 　 16+1 　 2002 环境工程、市场营销、信息管理与信息系统 信息管理与信息系统（环境信息系统方向） 19+1+1 　 2003 信息与计算科学、工业工程、环境科学 市场营销（国际商务方向） 22+1+2 　 2004 水族科学与技术、食品质量与安全、物流管理 　 25+1+2 　 2005 　 　 25+1+2 　 2006 动物科学、园林（水域景观） 　 27+1+2 　 2007 海洋技术、包装工程、食品经济管理、电气工程及其自动化、朝鲜语、生物科学（海洋生物） 　 32+2+2 农业资源与环境暫停 2008 海洋管理、海洋科学（海洋生物资源）、海洋科学（环境海洋学）、物流工程、信息管理与信息系统（海洋信息技术）、行政管理（劳动与社会保障） 　 35+5+2 　 2009 食品科学与工程（食品物流工程）、物流管理（食品物流管理）、社会工作 　 36+7+2 园林（水域景观）暫停 上海海洋大学学士課程专业数的推移增量促结构的合理化 专业及其学科分布、学生数分布 类别 专业数 专业比例 学生数 学生比例 農学 7 16% 1219 10% 理学 10 23% 1694 15% 工学 10 23% 2905 25% 経済学 2 5% 851 7% 管理学 12 26% 4129 35% 文学 3 7% 879 8% 三大主幹学科所属専业数占全体的42% 类别 专业数 专业割合 学生人数比例 海洋学科 7 16% 7% 水産学科 6 14% 10% 食品学科 5 12% 12% 小计 15 42% 29% 基本形成了与学校定位规划相适应的特色专业群框架体系 1、学科专业的增加，专业品种多样化，进一步适应社会 需求 2、促进结构的调整，三大主干学科专业所占比例占比例 达 40%以上 3、单位专业的学生承载数继续下降 4、国家特色专业、教育高地专业所占比例：34% 5、近四年新增专业所占比例：31%以上 6、毕业生未满三届所占比例：36.1% 7、近五年新任教师比例：50％以上 8、专业教学计划的执行存在着不稳定性 专业数增加与结构变化特征 各专业指导性教学计划在执行中的不稳定 1、教学计划的设计存在缺陷，需完善导致变更 2、对培养目标的认识有差异，因人而变，导致计划的变更 3、所设课程授课教师缺乏无法开设导致变更 4、办学资源尚无法满足，导致变更 5、同类学科专业的新设导致变更 6、其他政策因素导致变更 原因： 以培养方案、教学计划的有效执行为主线，加强课程管理，加强课程的教学质量控制；处理好计划执行与教学专项建设的关系，处理好计划执行与教学组织作用发挥的关系，处理好计划执行与政策保障的关系，处理好计划执行与师资配置水平的关系。 以085工程的实施为抓手，切实提高学科、专业、课程一体化建设水平。 更加注重专业－课程－师资的稳定性和有序性，更加注重课程教育的质量，更加注重学生学习过程的指导，更加注重教学质量的评价。提高学生能力培养的水平、树立特色化教育品牌、实现高水平特色大学建设目标。 本科教学质量控制与运行管理（2009年） 特定专业课程门数供给分布 1 课程门数（参考值） 2 3 [含毕业论文]4 70 20 33 3 合 计 126 年级 课程门数 18 17 23 10 68 2006年5月统计值 对既有专业课程供给状况的国际比较-1 毕业所需学分结构 公共基础课 水产养殖类 水产养殖 食品科学 与工程类 食品科学与工程 专业基础课 专业选修课 综合知识 44 27 41 12 68 36 26 12 44 42 26 12 68 31.5 26 12 合 计 124 142 124 137.5 专业 学分 课程 2006年5月统计值 对既有专业课程供给状况的国际比较-2 X Y （学生的能力目标赋予） 课程设置逻辑关系及学期分布 台湾大学之课程地图 毕业生之未来发展 到2020年，把学校建设成为海洋、水产、食品等学科优势明显，理、工、农、经、文、管等多学科协调发展，对生物资源、地球环境、人类社会具有高度诠释能力，在国际上有重要影响的，开放的教学科研型高水平特色大学。 上海海洋大学办学目标 学科专业建设属性与定位三大主干学科群的确立 水产学科在水产领域发挥核心示范作用——扶强 食品学科在食品领域发挥支撑保障作用——扶特 海洋学科在海洋领域发挥拓展引领作用——扶需 本科专业发