教育科研基础漫谈.pptVIP

如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 不研究事实，就没有预见性，就没有创造性，就没有丰富而完满的精神生活，也就没有对教育工作的兴趣。 ——【苏】苏霍姆林斯基 什么是教育科研？ 教育科研与教学研究 教育科研与课题研究 校本教研/研究 《现代汉语词典》上对研究的解释： （1）探求事物的真相、性质、规律等； （2）考虑或商讨（意见、问题）。 教育科学研究就是在教育科学理论的指导下，运用科学的方法，探求教育现象的真相、性质和规律，并取得科学的结论的活动。简言之，教育科学研究就是用科学的方法解决教育中遇到的疑难问题的过程。 中小学教育科研，是系统地搜集和评价中小学教育信息的探索过程，是有目的地、有计划地采用科学的态度和方法认识教育现象的特殊的认识活动，也是一项十分复杂的实践活动。 中小学教育科研是一种创造性的认识活动，其实质就是揭示中小学教育教学领域的本质和规律。 （1）教育科研（简称科研） 教育科研是对问题的原因和效果关系的研究，主要是开展对教育改革和发展中宏观问题的研究。 （2）教学研究（简称教研） 教学研究是对解决问题的方法和效果关系的研究，主要是对课程特别是学科课程的教材和教法的微观问题的研究。 教研、科研是教师成长过程中的载体和途径 ,教研、科研二者的共性就是研究 ,都是为解决教育教学的实际问题 ,运用研究的态度和方法去探讨的过程。 教研指对教育教学的研究 ,一般只涉及学科领域,偏重于经验的总结与推广;科研是指教育研究,是一个不断在教育领域提出问题、认识问题和解决问题的过程 ,偏重于理论探索和验证。 现代教师要教研、科研并重,在科研中注意吸收教研的体会,二者结合才能使日常的点滴研究借助科学指导提升理论层次、产生质的飞跃。　 科研是以探索教育规律为目的的创造性认识活动；教研是研究应用教育规律的实践活动。 科研是研究规律的，教研是运用规律的。教研是科研的前提和基础，科研应围绕教研中急迫解决的问题作为课题，通过课题研究，推动教研难点问题的解决。 科研和教研工作的基本思路：以科研带教研，以教研促科研，向科研要质量，向科研要效益。 一提教育科研，有人就片面地认为只是搞课题研究，认为课题研究是教育科研的代名词。毋庸讳言，科研以课题的形式来表现，可以使研究更集中地来解决一个突出的问题，能够使研究方向明确、成果突显。但根据中小学教育科研的特点，一些随机的、偶发的、情境的、个别的问题都可以成为研究的对象。教师在实际教育教学活动中针对一系列具体、特殊的问题进行系统化反思，虽然并不在预定的课题研究范围内，但同样是重要的、有意义、有价值的研究。可见，课题研究并非中小学教育科研的唯一形式。 （1）所谓校本教研（school-based research） ，就是为了改进学校的教育教学，提高学校教育教学质量，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。 这种教育教学研究的特点是“以全体学生全面发展为宗旨，以新课程实施中的具体问题为研究对象，以行动和反思为基本研究形式，以学校为基地，以教师为主体，以教研员专业引领为支撑、以相应制度为保障。” (2) “校本教研”不仅仅是一种认识、研究方法和实践活动，更是学校和教师存在的基本方式和特征，是一种“唤醒”、是一种“体验”，是一种“视界融合”和“对话文化”。 “校本教研”不是传授给教师一些现成的研究方法，而是要把教师的创造潜能诱导出来，将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。教师与新课程的对话、教师与自身的对话、教师与教师的对话、教师与学生的对话。 (3) “校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校活动和教师行为，是基于学校，为了学校，在学校中进行的教学研究制度。 (4) “校本教研”是一种研究方式，它的内涵是行动研究，强调研究主体的观念、价值、目的，相信教学本身就是一种研究，是在行动中不断改善行为的过程。 (5) “校本教研”是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。 (6) “校本教研”是教师职业生活的基本方式和特征。 校本教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，以提高课程实施和教学实践的效果为目的的一种研究形态，是全面推进素质教育的重要保证.