走向鲁迅的初级阶段.docVIP

走向鲁迅的初级阶段 安永兴 历史的车轮驶进了2O世纪的末尾，21世纪的曙光就在前面。在世纪之交的门槛前探讨中学鲁迅作品教学问题，有着特殊的意义。1936年深秋的一个傍晚，当鲁迅的灵柩在苍茫暮色中缓缓沉落墓穴的时候，那覆盖在上面的白底黑字旗帜上三个醒目的大字：“民族魂”，当是中华民族对这位文化巨人的盖棺论定。到2O36年，鲁迅逝世1OO周年时，那时的人们将怎样评价鲁迅呢？有人预言：“不论当代人对鲁迅作了多么高的评价，未来的历史学家对鲁迅的评价将比今人高得多。”①而那时评价鲁迅的中坚主体，就是目前在校学习的这一代人。1981年，鲁迅诞辰百年之际，一些作家在谈及鲁迅作品对自己的影响时，所举篇目，大抵不出中学语文教材的范围。一些鲁迅研究工作者在回顾自己所走过的道路时，几乎都讲到中学语文教师对自己潜移默化的影响。中学语文教学在宣传和普及鲁迅作品，继承和发扬鲁迅精神方面所起的重要作用，由此可见一斑。随着九年义务教育的普及，中学鲁迅作品教学将成为全民族绝大多数人认识鲁迅、走向鲁迅的主渠道，同时，也是中国知识界认识鲁迅、走向鲁迅的起点。可见，鲁迅作品教学，其意义已不限于一般意义上的语文教学，而是直接关系到民族精神的继承与发扬，关系到全民族的文明程度和总体素质，它不仅是语文教学中一个极其重要的组成部分，而且是鲁迅研究界应该给以格外关注的一个领域。 （一）关于教材教法 教材俗称课本，课本是教学之本。语文教材编选鲁迅作品数量的多少，在整个教材中所占比例的大小，所选篇目侧重于哪些方面，体现着编选者的倾向，反映了鲁迅作品在语文教学中的历史地位，对广大语文教师和几亿学生起着导向作用。 自从《新青年》在“五四”前夜揭起文学革命的大旗，白话文取代文言文，新道德取代旧道德，就成了不可阻挡的历史激流。“国语的文学，文学的国语”，胡适之的这10个大字、把“一个大主义，讲得明白透彻”②。它同时拉开了文学革命和语言革命的序幕。刘半农、钱玄同、傅斯年先后撰文支持这场革命。1920年3月，胡适发表《中学国文的教授》，对中学国文的目的、教材与教法等问题发表了全面、系统的看法，是年，教育部明令国民学校一律改用国语，语文教学由此开始了新纪元。语文教学的这一历史进程，大体上与“五四”新文学运动同步，也大体上与鲁迅以白话文为载体的文学活动同步。现代语文教学和现代文学是“五四”新文化运动的孪生兄弟，这一历史渊源，注定了现代语文教学在它的发轫期就和现代文学的先驱鲁迅结下了不解之缘。 早在2O年代初，那时，鲁迅刚刚蜚声于文坛，国内各书局、各省教育厅以及一些著名的学校就开始在他们编印的《国文》、《国语》课本中选用鲁迅作品，如北京孔德学校《初中国文选读》就选了《故乡》、《风波》、《鸭的喜剧》、《兔和猫》、《社戏》、《论雷峰塔的倒掉》等。1924年，著名教育家对叶绍钧（即叶圣陶）主编的新学制初级中学《国语》教科书，内选的白话文即有《鸭的喜剧》和《故乡》。3O年代，傅东华主编的复兴初级中学《国文》教科书，其中还有《秋夜》和《风筝》等6篇鲁迅作品。夏丐尊、叶绍钧合编的《国文八百课》，也选有《孔乙己》等鲁迅作品多篇。夏、叶两位先生合著的《文章例话》是当时深受广大中学生欢迎的写作教材，其中对《社戏》做了细致的讲解和分析。40年代，叶绍钧、朱自清合编的《精读指导举隅》、《略读指导举隅》都选有相当数量的鲁迅作品，特别是《呐喊》和《野草》中的作品。这就表明，鲁迅作品在中学语文教学中的历史地位，在“五四”运动以后不久即已确立。大约与此同时、国内几部新编中国文学史，如谭正璧的《中国文学史大纲》、赵景深的《中国文学小史》、胡适的《白话文学史》、胡云翼的《新著中国文学史》等，也都高度评价鲁迅的文学成就。鲁迅在语文教学和文学史中的特殊地位，是“五四”新文化运动中其他作家难以企及的。 1949年以后，鲁迅作品在语文教学中的地位得到了进一步的确立和加强。五六十年代，中学语文教材所选鲁迅作品一般都在10篇左右。1978年以来，则增至20篇以上，数量之多，范围之广，居古今中外名家之首。与此相应，国内各家语文教学刊物，都把鲁迅作品作为重点、难点，经常发表这方面的文章；一些学者和语文教学工作者，以语文教材中的鲁迅作品为研究对象，写出了各具特色的专著。 回顾语文教材编选鲁迅作品的历史，可以清楚地看出，在将近8O年的岁月里，不管中国的大地上爆发了多么惊天动地的事件，不管中国社会的政治和经济形势发生了多么深刻的变化，也不管人们的思想观念和价值取向表现出怎样多元化的倾向，但都在语文教材中把鲁迅作品作为必选篇目，而且放在古今中外名家之首，这是从鲁迅全部思想与实践中引申出的必然结果，也是中华民族在2O世纪客观、公正地评价鲁迅的一个重要标志。在鲁迅安葬后的第三天，郁达夫在《怀鲁迅》一文中，曾经说过一段堪称警世的格言：“没有伟大的人物出现的民族