以重复阅读绘本的窗开启幼儿中文识字学习历程教学心得分享.pdfVIP

以重複閱讀繪本的窗開啟幼兒中文識字 學習歷程教學心得分享 海山國小附設幼稚園教師..洪阿幼.. 一、話說從頭 一個人如果能和書結為朋友 ，相信他是這世界上最幸福的人 。 現在的我已經是三個小娃娃的媽媽了 ，而我仍清楚記得小時候大哥買給我的第一本書 。那本書 頁掉了 ，書皮掉了 ，我還是捨不得丟的故事書 。小時候家境不富裕 ，沒有玩具的陪伴 ，但是童年沒 有機會唸書的雙親 ，還是會為愛看書的我 ，買本書 。現在為了滿足小時候的願望 ，家中最多的圖畫 最多的也是兒童圖畫書 ，而想把所有兒童圖畫書帶回教室家中是自己最大的夢想 ，而總是希望這些 豐富的兒童圖畫書能融入孩子的生活中 。 每當逛書店 ，總是感慨萬千 ，現代的孩子幸福與可惜 ，羨慕那屬於兒童的專區 ，琳瑯滿 目 ，有 趣的兒童圖畫書 。可惜多少孩子迷失在五光十色的電動電玩間 ，因此在教學活動方面設計了閱讀存 摺 、識字存摺活動讓家長們為孩子們共同存書(小小書蟲) 、存字 、每週圖書借閱活動 、親師共讀 、 親子圖書借閱活動 ，希望孩子在潛移默化中愛上圖畫書進而從繪本中認識更多的字而發展閱讀的能 力 。 以孩子喜歡唸讀同一本書的特質 ，以圖大 、字少 、重複語句多的繪本圖畫書為主 ，藉此讓孩子 喜歡閱讀 ，從繪本中認識進而提昇閱讀識字的能力 。識字是閱讀的核心 ，也是閱讀理解活動重要的 基礎 ，識字能力好閱讀理解度就越高 。不同能力的學生有不同學習進度 ，閱讀能力好學生因為自主 學習而提高閱讀質量 。反觀閱讀能力差的學生則因 「馬太效應 」(Mattew effects)(stanovich ，1986 ， 2000) ，即貧者愈貧 ，富者愈富 ，而導致閱讀能力好的愈好 ，閱讀能力弱的愈弱 （引自簡淑真 、曾世 杰 ；2006 ） 。因此 ，以重複閱讀繪本融入識字教學就更刻不容緩 。 二、粉墨豋場 在班上園內推行閱讀存摺活動已經行之有年 ，但從不知孩子的學習成效為何 ？生活中的表現為 何 ？現今能夠將自己的研究融入教學中做了一個很好的映證 。故以幼兒喜歡的繪本圖大 、字少 、重 複性語句特質 ，選定了十五本繪本 （如附表一 ）規劃了行動研究課程 ，每一本繪本進行一個星期共 三個循環歷程 。在此階段中以各種識字的教學策略 〈親師生逐字逐頁唸讀繪本 、佳言美句學習單 ， 識字存摺 、閱讀存摺 、文字百發百中 、創作小書 、電子書共讀繪本 、棒偶等活動如附圖一至八 〉來 引導幼兒從繪本中識字的樂趣 。 88 北縣教育 中華民國九十九年 第72期 表一繪本融入中文識字教學教材 繪本名稱 出版社 繪本名稱 出版社 繪本名稱 出版社 1 禮物 愛智圖書 6 我要牛奶 遠流出版社 11 我爸爸 格林文化 2 第五個 三之三文化 7 鱷魚怕怕牙齒怕怕 上誼出版社 12 阿虎開竅了 上誼出版社 3 春天來了 上誼出版社 8 逃家小兔 信誼出版社 13 魯拉魯先生草地 上誼出版社 4 猜猜我有多愛您 上誼出版社 9 媽媽我愛你 日月文化集團 14 我的朋友 上誼出版社 爸爸，你愛我 棕色的熊、棕色的 臺灣英文雜誌 5 三之三文化 10 上誼出版社 15 外公 嗎？ 熊，你在看什麼 社有限公司 圖一逐字逐頁唸讀繪本...圖二佳言美句學習單圖三我的識字存摺圖四我的閱讀存摺 圖五文字百發百中圖六我要牛奶小書創作...圖