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研究生思想政治理论课教学 问题研究式教学在“中国特色社会主义理论 * 与实践研究”课中的运用 李齐全 （安徽建筑工业学院法政学院，安徽 合肥 230601 ） [摘 要] “中国特色社会主义理论与实践研究”课具有导向性、研究性和时代性的特点，为体 现研究生学习的研究性、自主性和创新性，提高理论思维能力和价值评价能力，需要不断转变教 学观念，更新教学方法。根据本课程教学目标和特点，运用问题研究式教学，对增强教学的实效 性具有积极意义。 [关键词] 中国特色社会主义理论与实践研究；问题研究式教学；实效性 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号] 1009-2528 （2012 ）09-0017-003 中宣部、教育部在《关于高等学校研究生思想政 对复杂问题的能力。其过程是：设置问题情境→确立 治理论课程设置调整的意见》（教社科 研究问题→搜集相关信息→探讨解决方法→得出研究 [2010]2号）中， 对研究生思想政治理论课课程设置作出调整，提出在 结论。为什么要在“中国特色社会主义理论与实践研 硕士研究生阶段开设“中国特色社会主义理论与实践 究”课程教学中提倡运用问题研究式教学，主要出于 研究”必修课程。该课程具有鲜明的导向性、研究性 以下考虑： 和时代性，为体现研究生学习的研究性、自主性、创 1．实现课程教学目标的需要 新性，增强教学的实效性，运用问题研究式教学，不 “中国特色社会主义理论与实践研究”课的教学 失为一种有益的探索。 目的，是分专题研究和介绍当前中国特色社会主义实 践中的重大问题，深化和拓展本科阶段思想政治理论 一、问题研究式教学的理论依据 课的学习，使硕士研究生进一步掌握中国特色社会主 问题研究式教学是指教师遵循学生认知规律，结 义理论体系，提高马克思主义理论素养，坚定中国特 合学生的自身特点，根据课程目标要求，提供教学资 色社会主义信念。在新的形势下，硕士研究生的思想 源，创设问题情境，让学生发现问题、提出问题，在 观念发生了一系列变化，中国特色社会主义理论与实 此基础上通过充分讨论、理论验证，提出解决问题的 践研究会遇到一系列具有时代性、挑战性的问题。这 思路，培养学生理论素养、创新精神和实践能力的一 些问题能否正确解读，直接影响着硕士研究生对马克 种教学方式。问题研究式教学的目的是实现“三个转 思主义的信仰，对中国特色社会主义的信念。运用问 化”：从教师提出问题转化为教师通过创设问题情境让 题研究式教学，通过运用已有的知识和获得的信息， 学生发现问题；从教师评价问题转化为学生独立分析 对这些新问题进行深入探究，在探究过程中分析问题 问题；从教师解决学生的思想问题转化为培养学生应 和解决问题，并通过分析比较，有助于硕士研究生全 * 本文系 2011 年安徽省思想政治教育研究会专项课题“以社会主义核心价值体系引领大学文化建设”（皖思研会函 [2012]2 号）和安徽建筑工业学院引进人才基金项目“以社会主义核心价值体系引领大学文化研究”（项目批准号：2012nyjy- 校博士-012 ）的阶段性成果。 思想理论教育导刊