浅谈阅读教学中的语感培养（未改）.docVIP

在阅读教学中语感 语感是指对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力,是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。指导感情诵读比较揣摩联系生活体验唤起想象参与语感的培养，。 语感感情诵读揣摩生活体验想象参与语感是指对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力,是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语感的培养，。一、指导感情诵读语文中有许多语言精美、内涵丰富的课文，教学中充分利用它们作为语感材料，指导学生有表情、有节奏地潜心诵读，使其《》一文，步步深入作者情感和语音的变化中。 二、比较揣摩 在阅读教学中，我们往往发现课文中的有些词虽然并不深奥，表层意思也并不难理解，但却用得精妙传神，耐人寻味。对于这样的词，我们可以引导学生通过比较，反复揣摩品味，体会作者遣词造句的独特魅力，锤炼学生的语感，使其有所感悟。如《》一课，把“”换成 “”，让学生比较，学生推敲赏析，“糊”字不但表现了。再如《》“我们……我们总能熬过去的。”把句中的“”与“”做比较，使学生体会到，一个“”字，通过对“”字的挖掘，使学生懂得了如何用最贴切的词语来准确地表情达意。学生在边比较、边揣摩、边赏析的过程中，发现了文章中的一字一语的特性揣摩赏析三、 文章反映生活，语感同生活经验直接相关，离开了生活经验，语言现实联系，难以获得具体的语感。要得到敏锐、丰富、深切的语感，体验生活，把生活一点一点积累起来，积聚多了，解也越见深切。，如《》，教学中联系电影有关镜头，利用多媒体等直观教学手段，将语言文字所描写的具体情景再现出来，使学生入情入境，诱发学生敏锐的语感。其次，也可以引导学生拿生活中见到的同类事物，同课文描写的未曾见到过的事物做比照。引导学生观察，积累丰富的生活经验，自觉地把生活经验与语言紧密联系起来，研究表现生活的语言，揣摩语言文字在反映生活中的细微差别和变化。 四、想象 就文字本身而言,它并不能给我们以任何感觉,但是,我们在阅读时却分明看到了文章中所描绘的场景,听到了文章主人公的话,这就是想象,在阅读时，凭借想象走进作品所描写的世界，进入一个看得见，摸得着，能闻到气味，能听到音响，能辨出色彩的世界，去感语言文字所暗示和蕴含的情感。如《》能悟出这样的内涵，就是语感。这种语感的培养，来自对语言表层意义的感知，更是来自它表层意义和隐含意义的关系的联想和想象。 语感是通向更高语言文字境界的桥梁，是学生语言基础、生活体验、思想情趣和文学修养的综合体现，一旦形成，将终身受用不尽。朱作仁先生指出：“敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水品的重要标志。”因此在小学语文教学中，重视语感的培养，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，必将对学生从更高层次理解语言和使用语言起到促进作用。 龚向明《参与和合作：走出语感教学的误区》智仁勇等《叶圣陶语文教育言论摘编》