“SharedReading”及其在小学生阅读教学中的应用.docVIP

小学英语教学中的分享阅读 广州市黄埔区教育局教研室 高 敏 广 州 石 化 小 学 吴佩怡 一、引言 阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。2001颁布的英语课程标准对小学英语教学的阅读目标也提出了明确的要求。但是，在当前的小学英语教学中，侧重听与说的训练而忽视阅读教学的现象普遍存在。实际上，小学生从学英语的第一天起就开始了他们的英语阅读经历。如果在此阶段适当地开展阅读教学，对巩固学生已学的单词和句型、增强其语感，以及激发其学习英语的兴趣都具有重要的意义。那么，如何在小学阶段开展阅读教学呢？笔者认为，分享阅读是一种适合在小学低年级开展英语阅读教学的有效方法。 分享阅读法（shared reading）利用，阅读活动。分享阅读从被动听别人讲故事，地参与到阅读中，最终逐步过渡到自己主动读故事。中，每一段文字都有与之相对应的图画，以充分体现该段文字的内容。图画的颜色，边用手指，引导注意每一个的形，读出。这样，可以在听故事的过程中，自己听到的字音和看到的字形一一对应起来，从而意识到每一个形都一个的发音，形和字音之间存在匹配关系。。在阅读之前，可以鼓励想象猜测故事可能讲述什么… are there? There is/are….为了让学生更好地掌握本课的句型，教师可以设计一则Magic shapes的故事，利用分享阅读的方法使学生理解并朗读整个故事，从而熟悉形状的单词，并熟练运用所学句型。 （2）故事内容： Bobby: There are rectangles, I can make a plane. Amy: There are four triangles and three circles, I can make a bird. Amy: There are two triangles, two rectangles and two circles , I can make a car. Bobby: There are two triangles, six circles and six rectangles, I can make a cat. Koto: There are two circles and three rectangles, what can I make? I can make a truck. Andy: There are two triangles, two circles and one rectangle, I can make a mouse. All: We like magic shapes, we are very happy. （3）教学的步骤 阅读前（pre-reading）…?” 。这些活动能有效地激活学生的已有知识，让他们能够把将要阅读的故事和自己的生活经验联系起来，对学生理解故事内容起了重要作用。 阅读中(while-reading) Step 1：Introduce the story 教师引导学生通过E-Book封面上的标题和图画猜故事。。： 在初次讲述故事时，教师边指单词边为学生朗读故事，并用不同的声音区别故事中的不同角色。在朗读故事的过程中，教师还不断让学生去猜测这些形状可以做成什么物品，比如，当读到：“There are two circles, two triangles and one rectangle, what can I make? ”时，教师提问：What can Koto make? 学生有的猜：He can make a bus. 有的说: He can make a lion.又如，在读到故事的结尾时，教师又向学生提问“What will happen?”学生纷纷用所学的英文表达自己的预测，有的说 “There is a cat!” 有的说 “There is a cow”,有的甚至说 “ my English teacher wants to kill it”, 在一次次的猜测活动中，学生的想象力得到了充分的发挥，运用所学语言大胆表达的欲望也愈加强烈。 Step3：The Second Reading 随着学生对故事情节的深入了解以及对所学语言形式的逐步熟悉，教师在朗读时可以把声音放小，放慢语速，甚至故意停顿，让学生说出下一句。比如，在教学Magic Shapes的故事时, 教师只是带读每个句子的开头部分There are …，然后由学生起读出“two circles and three rectangles….。”这样阅读活动就由教师朗读自然过渡到学生朗读。 阅读后（post-reading）2006年第3期 - 2 -