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“合作学习”提高信息技术教学的有效性 姜堰区张甸初级中学 孔晓花 【摘要】新课程标准要求我们教师改变教学观念，在教学中充分发挥学生的主体性，以“学生主体”代替“教师主体”，以“主动探究”代替“被动接受”，使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。在这种新课程理念的倡导下，合作学习成为信息技术课堂教学中的一种重要形式。笔者结合教学实践，初步探究如何有效实施合作学习的教学方式促进信息技术教学，提高信息技术课堂的有效性。 【关键词】合作学习 信息技术 有效性 信息技术课程是一门特殊的学科，它的特殊性在于这是一门实践性很强的学科，要求教师在规定的45分钟内必须以较少的时间完成教学内容，并将更多的时间留给学生进行实践，当然，还必须保证教学的效果。这就是说本门课程的学习多半是学生在自学中进行。但是由于学生原来的信息技术基础差异较大，因此对课堂教学任务完成的进度存在很大的差异。教师在教学过程中既要引导基础好的学生进行更高层次的探索学习，又要辅导基础差的学生完成基础知识和基本技能的掌握，难免顾此失彼。合作学习就是把班级分成若干小组，以小组为单位，开展实践活动，共同完成老师布置的各项任务，并做好记录，然后展示其成果。通过彼此协助、相互支持、共同合作，每位学生都可以发挥自己的潜能，提高个人的学习成效。本文就如何采用合作学习的教学方式，提高信息技术学科的课堂有效性，谈谈几点自己的做法和体会。 一、创设情境，营造宽松愉快的合作氛围 课堂教学中，要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，我们必须建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。教育学家的研究表明：学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。由此可见，在信息技术教学中，创设情境，营造宽松愉快的合作氛围，有利于激发学生学习的主动性，增强其参与意识以提高课堂有效性。 如在学习Word软件“制作封面和封底”一节时，我首先利用教学广播，让学生欣赏事先准备的漂亮的封面和封底。学生看后，便小声的讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出来呢？”……他们眼中流露出求知的欲望。我抓住时机鼓励学生：“这些作品是用Word软件制作的，只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。请同学们以小组合作的形式先确定主题，再进行设计制作。”这样，学生讨论交流非常活跃。在此过程中，教师深入到学生中，成为小组讨论的一员参与其中，同时关注学生合作的进程，了解各组合作的情况，做到心中有数，及时点拨，适时调整。 这就是老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，能使学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用兴趣盎然地投入到小组合作学习中去，发挥自己在小组中的作用，善于倾听别人发言，及时提出自己独到的见解和善意的建议，一起分享群体成功的快乐，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性，同时培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，最终教师的教学目标完成的很好，教学有效性就得到充分体现。 二、合理分组，明确分工 （一）正确分组是有效开展合作学习的前提 合理分组就是根据兴趣、爱好、情感意志的特点或者根据智力水平和发展水平把学生进行组合，组成结构合理的“合作学习小组”。学习合作小组内的配合默契程度将决定合作学习教学有效性的成败。 在教学过程中，如一个班级里面，水平较低甚至不会的学生占绝大多数，优劣互补就不太容易实现。根据这一特点，可以将水平大致同等的同学分为一组，再将水平略有高低的同学分为一组。因为水平同等的同学操作过程中遇到的问题也比较相似，他们可以相互借鉴，提高操作水平，而水平略低的同学在学习过程中出现的一些小问题，组员可以进行帮助解决，使水平略低的同学理解和掌握，同时也为他树立向前面同学追赶的信息。 当然，分组的方法是活动的，可以不断调节，但不管怎样分组都要求合作成员有平等的地位，可以实行组长轮流制，让学生在扮演不同角色的同时，增强自信心和责任感。 （二）明确分工是有效开展合作学习的基础 在明确小组目标的同时，必须强调合作学习的分工，使每个成员都肩负一定的责任，克服依赖思想。如“设计新年贺卡”这个任务时，应注意贺卡的完成应尽量调动小组内每个成员的作用，在评价标准上可以从以下几方面考虑：（1）构图、色彩是否美观（2）新年贺词是否有新意（3）语言介绍时是否生动。这样，小组内美术比较好的同学可以设计图画，语文比较好的可以写新年贺词并准备交流发言，其他同学负责操作电脑。 合理的分工不仅能调动学生一定的学习积极性，能考察学生对任务完成的情况，还让学生对于操作技能方面的理论知识有了更深的印象。这样也使