当前高中数学课堂提问的现状.docVIP

当前高中数学课堂提问的现状 当前教学中，教师课堂提问存在着诸多问题。从教师对课堂提问的重要性和必要性的认识，从课堂提问的设计、提问内容、提问方式到问题的处理以及对学生回答的评价都存在着很多不足。本课题组通过观察课堂教学，了解目前数学教学中教师提出问题的现状，主要包括数学新授课和习题课课堂教学中教师提出的问题，为后继研究提供实证基础。 在教学中，本课题组发现高中数学教师比较重视利用问题或问题串组织教学，但对于“究竟什么样的问题才是有效的？有效提问的问题应该遵循哪些基本原则？等”则无系统的认识，有必要对他们实际课堂教学中提出的问题进行深入观察分析，深入到实际教学中去，聚焦于课堂，把教师提出的问题置于真实的情境中，对其过程与结果进行细致的反省与解释。 在课堂观察之前，本课题组为了了解高中数学教师在课堂提问中的基本情况还进行了一个简单的问卷调查。 高中数学教师数学课课堂提问的问卷调查 （1）调查目的：了解高中数学教师在课堂提问中的基本情况，分析高中数学教师课堂有效提问存在的现状和误区。 （2）调查对象：高一年级20名数学教师，其中男教师15名，女教师5名；30岁以下教师4名，30—40岁教师12名，40—50岁教师4名；中学二级教师5名，一级教师11名，高级教师4名；学历全部为本科及以上，其中2名教师拥有教育硕士学位。 （3）问卷的编制：借鉴扬州大学研究生袁洲、孙露的硕士毕业论文中的问卷，本课题组编制了高中数学课堂提问调查表。（见附录1）。 共发放20份，回收20份。本调查表设计了12个选择题和1个简答题。题目具体分配见下表: 表1调查问卷情况分布表 项目 教师对有效课堂提问的认识和理解 教师在课堂教学过程中运用提问的情况 教师面对学生回答问题的处理 对应的题号 1、2、3、4、5、12 6、7、10、11 8、9 （4）问卷调查的统计结果： 表2调查问卷的统计结果 调查内容 选择项 总人数 （N） 频数（n） 人数百分比（%） 1、您对课堂提问的重视程度： A 非常重视 B 重视 C 不太重视 D 不重视 N=20 n=13 n=7 n=0 n=0 65% 35% 0% 0% 2、在备课时，您用来准备问题的时间占备课总时的： A 80%及以上 B 50%-80% C 20%-50% D 20%及以下 E 不清楚 N=20 n=1 n=4 n=11 n=2 n=2 5% 20% 55% 10% 10% 3、您理解的课堂提问主要包括哪些过程： A 问题设计 B 提问 C 等待 D 应对 E 讲解 N=20 n=19 n=17 n=8 n=11 n=11 95% 85% 40% 55% 55% 4、您认为一节课中的提问次数通常应该在： A 45次以上 B 30-45次 C 15-30次 D 15次以下 N=20 n=1 n=4 n=11 n=4 5% 20% 55% 20% 5、您觉得提出问题后留给学生的思考时间通常在： A 30秒及以上 B 20-30秒 C 10-20秒 D 10秒以内 E 不清楚 N=20 n=2 n=8 n=7 n=2 n=1 10% 40% 35% 10% 5% 6、您喜欢采用什么方式让学生回答问题： A 让学生集体回答 B 让学生举手回答 C 让未举手学生回答 D 自问自答 N=20 n=9 n=2 n=8 n=1 45% 10% 40% 5% 7、您的学生一节课上主动向您提问的情况是： A 3次以上 B 1-3次 C 偶尔有过 D 从来没有 N=20 n=3 n=10 n=7 n=0 15% 50% 35% 0% 8、当学生答错您所提出的问题时，您会怎么做？ A 批评他，然后再讲一遍 B 请其他同学回答，直到有人答对为止 C 进行引导，促进学生再思考，提示后仍让他回答 D 鼓励学生说出错误的理由，帮他分析错误的原因，给予正确的指导 N=20 n=2 n=3 n=8 n=7 10% 15% 40% 35% 9、对于一个难度很大的问题，你会怎么处理？ A 鼓励学生认真思考 B 逐步启发学生，直至理解为止 C 调整提问方式，适当降低难度，或者换一个角度提问 D 组织学生小组讨论，尝试完成问题 E 教师讲解 N=20 n=2 n=2 n=7 n=5 n=4 10% 10% 35% 25% 20% 10、课堂提问的类型共有四种，你通常倾向于提何种问题？ A 记忆型 B 理解型 C 评价型 D 创造型 E 其他（请补充） N=20 n=4 n=11 n=2 n=2 n=1 20% 55% 10% 10% 5% 11、您认为影响教师课堂提问效果的教师方面的最主要的因素是 A