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分式方程的应用微课教案设计 徐信兵 教学目标 一、 知识和技能 1、 用分式方程的数学模型反映现实情境中的实际问题。 2、用分式方程来解决现实情境中的问题。 二、过程和方法 1、经历运用分式方程解决实际问题的过程，发展抽象概括、分析问题和解决问题的能力。 2、 认识运用方程解决实际问题的关键是审清题意，寻找等量关系，建立数学模型。 三 情感态度和价值观 1、 经历建立分式方程模型解决实际问题的过程，体会数学模型的应用价值，从而提高学习数学的兴趣； 2、培养学生的创新精神，从中获得成功的体验。 教学重点 1、审明题意，寻找等量关系，将实际问题转化成分式方程的数学模型； 2、根据实际意义检验解的合理性。 教学重点 寻求实际问题中的等量关系，寻找不同的解决问题的方法。 教具准备 课件、投影仪 教学过程 一、 创设问题情境、引入新课 师：上节课，我们认识了分式方程这样的数学模型，并且学会了解分式方程。 接下来，我们就用分式方程来解决生活中的实际问题。 二、讲授新课 活动一 以练促思,学以致用 问题1:快速解方程. ? 反思1：解分式方程的基本思路和步骤是什么？ 反思2：解分式方程与解整式方程的根本区别是什么？ 问题2：你能解决如下生活问题吗？ ???? 某运输公司需要装一批货物，由于机械设备没有及时到位，只好先用人工装运，6小时完成了一半任务；后来机械装运和人工装运同时进行，1h完成了后一半任务．如果设单独采用机械装运??x?小时可以完成后一半任务，那么?x?满足怎样的方程？请找出此题中存在的数量关系． 活动二 学例得类，举一反三 例1?两个工程队共同参与一项筑路工程．甲队单独施工1个月完成总工程的三分之一，这时增加了乙队，两队又共同工作了半个月，总工程全部完成．哪个队的施工速度快？ （设计意图：这是一道关于工程施工的问题。由于建筑业在全国乃至全世界都普遍，因此工程的快慢有时决定工程的命运，这里以问题的形式出现，激发学生学习数学的求知欲。） 师生行为：教师展示例题。学生读题。因为理解问题本身是解决问题的基础，然后让学生思考、讨论、分析。 师生共析：这是一道工程问题，有工作效率、工作时间和工作总量等三个数量，其关系是：工作总量=工作时间 ?工作时间。这里把总工程量为1。 解：设乙队如果单独施工需　x个月. ?1个月能完成总工程的 。 由题意得：+ ? 2x+x+3=6x x=1 解得　x=1 检验：　x=1时，　x≠０，　x=1是原方程的解 以上可知，其乙队单独工作１个月可以完成全部任务，对比甲队１个月可完成任务的，可知乙队的施工速度快． 三、???????? 随堂练习 活动三 小试身手 ⒈一项工程要在限期内完成．如果第一组单独做，恰好按规定日期完成；如果第二组单独做，需要超过规定日期４天才能完成；如果两组合作３天后，剩下的工程由第二组单独做，正好在规定日期内完成．问规定日期是多少天？ ①作为工程问题，常用的关系式是什么？ ②在本题中有哪些未知量、已知量？哪一个量是最关键的？ ③找到了最关键的量，其他量就能相继破解．设规定日期为　天，那么其他量该如何表示？ ④第一组、第二组的工作效率分别怎样表示？ ⑤本题的等量关系是什么？ ⒉某一工程，在工程招标时，接到甲、乙两个工程队的投标书．施工一天，需付甲工程队工程款1. 5万元，乙工程队工程款1. 1万元．工程领导小组根据甲、乙两队的投标书测算： ⑴甲队单独完成这项工程刚好如期完成； ⑵乙队单独完成这项工程比规定日期多用5 天； ⑶若甲、乙两队合做4天，余下的工程由乙队单独做也正好如期完成． 在不耽误工期的前提下，你觉得哪一种施工方案最节省工程款？ 1.审:分析题意,找出数量关系和相等关系. 2.设:选择恰当的未知数,注意单位和语言完整. 3.列:根据数量和相等关系,正确列出代数式和方程. 4.解:认真仔细. 5.验:有两次检验.(1)是否是所列方程的解;(2)是否满足实际意义. 6.答:注意单位和语言完整. 3.补充练习 某公司投资某个工程项目，现在甲、乙两个工程队有能力承包这个项目．公司调查发现：乙队单独完成工程的时间是甲队的2；甲、乙两队合作完成工程需要20天；甲队每天的工作费为1000元、乙队每天的工作费用为550元．根据以上信息，从节约资金的角度考虑，公司应选择哪相工程队，应付工程队费用多少元？ （设计意图：通过这两个练习题，使学生进一步理解用分式方程的数学模型反映现实情境.通过补充题的练习，可以培养学生的数学意识，体会到数学的价值.） 师生行为： 学生思考、交流，解出答案。 教师巡视，指导。 四、???????? 课时小结 小结：今天这节课大家有什么收获？学到了哪些知识？ 1 2、列方程的关键是要在准确设元（可直接设，也可间接设）的前提下找出等量关系