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浅析中职会计专业实践性教学改革 龙岩华侨职业中专学校 赖永贵 （2008年7月发表于闽西职业技术学院学报） 摘要：中职财务会计专业教育,是以培养技术应用型人才为主要目标的中等教育。应以培养德、智、体全面发展，具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才。加强会计实践性环节的改革力度,提高学生的实践动手能力,是我国中等职业教学改革的基本内容。 传统财务会计教学通常采用“文字表达经济业务，丁字帐户讲解会计处理”的教学观念、教学模式，偏重理论讲授，而对实践环节重视不够，实践也限于校内模拟实习。由于教学过程简便易行，故至今仍是会计教学的主要方式；另一方面，从目前中职学校的会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践可以说是较为普遍的现象，现在的中职会计教师都是从学校到学校，他们缺乏实践经验是毋庸置疑的。但是，由于会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性，这就要求培养的对象应具备较强的会计实践运作技能。因此，本文通过对会计实践性教学改革的浅析，改变现行会计实践教学过分依附理论教学，闭门造车的现状。开发研究适应中职会计专业教学体系的教学计划,优化课程设置,突出实践能力；编写适应中职教育的会计实践系列教程，丰富实践性别教学内容；建立与实践环节相适应相对稳定的校内、外实习与实训基地；加强会计专业师资队伍建设，培养一支具有较强实践能力和丰富实际工作经验的“双师”型教师队伍；加强实践性教学的考评，逐步形成基本实践能力与操作技能，专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学评价体系。 关键词：中职会计专业　实践性教学　改革措施 一、绪论 财务会计专业是中等职业教育办学历史最为悠久的专业之一，已形成了较完整的课程体系，为培养中初级财务工作专门人才发挥了积极的作用。但它在提倡“以能力为本位”的职教思想的今天，也暴露出实践性教学严重缺乏的问题。现有财会专业教学计划对实践教学的规定很笼统，实践教学内容、时间、组织方式方法不够明确，更没有系统的实施方案，实践性教学的比例不到30 %，与《高等职业学校设置标准》中的“实践教学课时一般应占教学计划总课时40%左右”以及《中等职业学校设置标准》中的“实践教学与理论教学的比例应不低于1：1”的要求相距甚远。致使在教学中实践环节的落实随意性大，可落实可不落实，落实多少以及质量好坏缺乏监控。这些问题，已严重影响了财务会计专业培养目标的达成。在“以能力为本位”的教学思想指导下，中职财务会计专业应培养德、智、体全面发展的具有一定文化和专业基本理论知识，熟练的专业技能、较强的实践能力和良好的职业素养的中等专业管理人才。要实现这一培养目标不仅要依靠理论教学，还要依靠实践教学，更要依靠理论与实践的有机结合。因此，实践性教学的改革势在必行。 二、中职财务会计专业实践性教学现状及存在问题 （一）.实践教学环境:财务会计是一门操作性、实践性很强的课程，目前，大多数中职学校都配有会计模拟实训室，以提供学生会计实验、实习需要。但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。常照搬照用外省、外校的材料，而且一用几年不变，又通常主要以工业企业为案例。校外实习也是套用多年不变的老模式，根据学校给定的实习计划，要求学生从翻阅凭证，查看帐簿、报表开始，到自编凭证、登帐、编制会计报表的操作。使得实践教学只能得到一些对会计工作的感性认识，处于实践教学的最低层次。而实习单位由于种种原因对实习学生的不放手，及本身实习时间短促，又只能使得实践教学如蜻蜓点水般的掠过，应付了事。如此种种，与如今会计实际工作对会计人员的要求大相径庭。 （二）. 教学观念:对中职的财会专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着中职教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现的很明显。尽管中职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解。往往追求形式，搞走过场。 （三）.实践教学方式:现今中职教师正逐渐地从“三个一”（一块黑板、一支粉笔、一本教科书）状态向多媒体教学转化，其教学手段越来越先进，但针对培养学生解决实际问题能力的会计课件制作上没有突破，课件内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例创作。 （四）.师资水平:从目前中职学校的会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践可以说是较为普遍的现象;实习指导教师指导能力不一，影响实习效果,有些实习指导教师受自身实践能力、社会经验、学历等条件的限制，还不能正确指导学生完成实验