第二章运动过程的分析.docVIP

第二章 运动过程的分析 一、本章概述 本章“运动过程的分析”是第一章“机械运动和力”的继续和深入，其中牛顿第一定律和力是使物体运动状态改变的原因，是课程标准“运动和力”这一块的核心内容。 本章由两节内容组成，第一节重点讲述牛顿第一定律和二力平衡及其条件，第二节把力是使物体运动状态发生改变的原因的结论，具体应用于分析人和脊椎动物的起动，体现了各学科领域知识的整合。 本章教材结构如下： 本章重点是牛顿第一定律和二力平衡条件，学习难点是对牛顿第一定律的理解。 二、教材特色 （一）突出探究，重视学生体验 《科学课程标准》明确指出：发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。本章的内容选择及编排很好地体现了这一思想。例如：在“牛顿第一定律”中探究“摩擦力对物体运动的影响”这部分内容，按照如下思维程序来设计：创设情景──提出问题──设计实验──科学探究──得出结论──引发猜想，引导学生通过质疑、感知、体验、操作、观察等方式，将科学知识与学生的经验结合起来，构建对牛顿第一定律和惯性的理解和认识，使学生在学习科学知识的同时提高探究能力，“科学探究”作为学习目标就这样在潜移默化中发挥着作用。教材中除了像这样严谨的探究课题外，还安排了无确定答案的开放性探究课题“高速公路上发生车辆追尾相撞事故的原因调查”。为学生课外的学习、同学之间的交流提供了广阔的思维空间。 （二）内容丰富，贴近学生生活 科学的知识、思维和方法，需要学生在现实的科学实验活动中理解和发展，而不能单纯依靠教师的说教。本章内容的编写大量采用实验操作、自主探究、科学猜想、合作交流等方式，尤其重视学生的生活经验，“不过分强调学科的体系和知识的严密性”，对所学的知识和方法的陈述都力求从学生的生活实际出发，体现了新课程标准的一个特点即我们的教学材料取之于生活，来源于生活。且非常贴近生活。如牛顿第一定律从学生感兴趣的喷水滑梯引入，第二节中更是举了大量的学生感兴趣的动物的起动情况。向学生提供了现实、有趣、前沿、富有挑战性的学习素材，以他们熟悉和感兴趣的问题引入学习主题，从学生熟知的事例、体验开始，为学生准备足够的感性材料，让学生在体验中理解，在理解中掌握，在掌握中应用。这拉近了科学和学生生活的距离，让学生在构建科学知识的同时体会科学和现实生活的联系。为了为学生提供探索、交流的时间和空间，教材在提供学习素材的基础上，依据学生已有的认识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的机会。如：5个活动（观察从斜面滑下的小车在平面上的运动、观察惯性现象、研究二力平衡的条件、观察羽毛的构造、观察蜗牛的运动），2个思考与讨论（关于惯性、关于人和动物运动状态的改变），2篇小资料（伽利略的理想实验、《墨子》中对力的阐述），1篇阅读（曲线运动）、3篇视窗（比萨斜塔、失重、海豚为什么能高速游泳）等栏目的设置，使学生在学到科学知识、体验领悟科学方法的同时，逐步树立科学的世界观。 三、课程目标 课程目标 内容 知识和能力 方法和过程 科学态度、情感和价值观 牛顿第一定律 （1）了解牛顿第一定律的内容，了解牛顿第一定律的建立过程及其意义； （2）能说出惯性的含义，并能用惯性解释有关的常见现象； （3）能说明二力平衡的含义及二力平衡的条件，能说出物体在平衡力作用下可能的运动状态； （4）会用力是使物体运动状态发生改变的原因的结论分析一些典型实例。 实验的设计与操作； 现象的观察与描述； 问题的发现与提出； 归纳总结与推理。 培养科学探究的习惯； 感受科学成果往往是多人智慧的结晶； 体验合作交流学习。 人和动物的运动状态改变 （1）能从一些实例了解人和动物是怎样获得外力，在外力作用下改变其运动状态的； （2）能运用力是改变物体动态状态的原因的结论，研究分析一些实际事例。 观察与实验； 信息的收集与处理； 表达与交流。 增进学生对自然界的了解； 培养学生学习科学的兴趣。 四、课时安排建议 第一节 牛顿第一定律 3课时 第二节 人和动物的运动状态改变 1课时 合计 4课时 五、教学建议 1、牛顿第一定律 （1）教材编排规律 牛顿第一定律既是本章的重点又是学习难点，为确保突出重点、突破难点，教材作这样的安排：用学生的生活经验或观察印象，从本章导图喷水滑梯引入，作为利用实验模型进行研究的铺垫，直到介绍伽利略理想实验的小资料都是为学生学习了解牛顿第一定律做准备。 牛顿第一定律是以大量经验事实为基础，经过推理概括得出