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创新作文教学刍议 潮州华侨中学 张淑芬 内容提要: 一、作文教学现状 二、作文教学要改变观念，变“要我写为我要写”。 1、以人为本，夯实人文底蕴。 2、在作文教学中应注意夯实写作基础。 三、作文教学应将人文性和工具性有机结合。 一 新华社广州2005年6月26日电（赖少芬 廖翊华）：今年广东高考作文话题为“纪念”，尽管难度不大，但50分以上的作文不足7％，真正好的文章属于“凤毛麟角”。反映出来的问题：一是考生喜欢追求华丽辞藻，比如写上一大段排比句，却内容空洞；二是考前准备大量古人故事材料，拼命往题目上靠，追求宏大叙事，而缺乏自己对生活的真切感受，结构松散，缺乏真情实感。语文科评卷组组长柯汉琳教授认为，考生作文反映出一种华而不实的文风，也反映了中学作文教学忽视了基本功训练的问题。 传统的作文教学过于注重训练方法、套用模式，学生对写作文没兴趣，要不写出来的文章千篇一律、千人一面，要不内容空洞，凑不够字数。另一方面，学生在OICQ或网上的帖子却写得洋洋洒洒，个性十足，当然在技法方面又问题多多。可以说，传统的作文教学正处于一种较为尴尬的境地。作文教学必须创新。 二 创新作文教学，应改变教学理念，变“要我写为我要写”。 1、教学中应以人为本，夯实人文底蕴。科学家波特尔与罗勒尔曾提出一种激励模式： 我认为，影响学生写作的要素多属于非智力因素，诸如兴趣、动机、情感、意志、成就动机等，而这几种因素不是强加的，而应该引导学生自觉获得，这样才会自然产生一种内在的巨大的驱动力。教育的前提和终点是“以人为本”，从某一角度说，人之生存于世，其行为的出发点和目标有时是为了寻找一种心理满足。创新作文教学，应尽可能地归纳，了解这些需求，才能应付学生的万千样复杂情感，以便识别引导。 （一）在作文教学中侧重人文精神为底蕴。 某中学做过一个调查： 内容 认同率 武侠言情 35.1％ 娱乐休闲 32.5％ 文学历史 15.0％ 时事政治 17.4％ 可以说人文素养的贫乏已经成了语文发展的忧患，而没有人文素养的学生又如何写出好文章呢？那么如何在作文教学中提高学生的人文素养，以下是我的几个尝试： ①提倡读透并介绍一部经典。可以让学生演讲“我所喜爱的经典”，也就是在介绍中要融入我之主观情思，意在由此关照学生的品格，丰实人文素养，开阔学生视野。这是一个通过共同学习，多元对话，获得全体迅速提高的过程、会班几十人，全在几个月内了解动态的几十部作品。加之教师的即时点评，一类书、一类人与其他艺术门类的联系及联想等。学生的收获是丰厚的。而经典对学生情感、思想、意志、品格、审美观等的培养的作用是无穷的，又为学生作文提倡大量写作材料。 ②帮助学生养成写札记的习惯。读书时不要只瞧热闹。常言道：不动笔墨不读书。读书时发现好的段落就一定要抄写下，并且作一番思考，把所领会的写进札记。一旦书中文字触发了你的思想感情，也要马上记录下来。平时还应当养成随时记录感情内容的习惯。这将是学生提高作文能力的最佳途径。 （二）应培养学生的成就动机。 正如苏霍姆林斯基说的“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，缺少这种力量，教育上的任何技巧措施都是无济于事的”。每个人都渴望着被承认。要想最大限度地发挥他的潜能，就得让他意识到：他主体的尊严和个性得到了良性的保护。让学生积极投稿，组织写作比赛，出版学生作品集等，都是培养学生写作的成就感的较好方式。而在作文教学中还可以利用评语对学生的每一点进步及时进行表扬、肯定。作为教育者，一定要铭记，必须珍惜每一个学生的第一次成功，甚至创造机会也要让他获得这种成就感。只有能让学生获得成就感的作文教学，才是成功的。 2、在作文教学中应注意夯实写作基础。 （一）让学生写出“真挚”“现实”的作文。 作文教学要引导学生“多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩”这是新课标对作文教学提出的要求。它重申了生活是写作的源泉这一颠扑不破的真理。写作还要求学生要写出真情实感、感情要真挚。因此需要学生走进生活，走进社会，真挚需要有真情，真情源于生活。善于观察生活，思考生活，感悟生活，自然也就会流露真情。只有真正地贴近生活，让生活“原汁原味”地从笔下流淌出来，才能引发心灵的震颤和共鸣。 作文内容空洞是现在学生作文中较突出的问题。从表面上看是因为学生经历少、阅历浅，才导致他们一提笔除了司马迁就是贝多芬。要不就是离奇的生死离别。实际上学生自己身上就有许多真实而宝贵的经历。教学中要注意引导他们去观察、去写。如写“灿烂之美”这个话题，学生为了省力往往考虑几个常用的典型例子。多角度思考是难以落实的。但如果改变教学模式，不急于求成，可以先组织学生讨论。十八九岁，青春飞扬，这本身就是灿烂之美嘛，那么哪些事最能体现你的青春灿烂的特点？这在当中有哪些因素将让你的生命有灿烂之美呢？讨论思考之后写出的作文全是真挚而又个