探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗.docVIP

探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗 探究二氧化碳是 光合作用的 原料吗 ? 分值? ? ? ? ? ? 自我评价? 小组评价 教师评价 探究过程 提出问题 能否通过教师引导，提出有价值的问题： 二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ ? ? 做出假设 能否根据已有知识和课前预习做出较合理假设 1 ? ? ? ? 制定计划 是否能够利用提供的器材通过制定出可以验证自己假设的实验方案？ 5 ? ? 制定的计划是否考虑到了对照原则?是否具有科学性 5 ? ? 是否考虑将两盆盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜 ? ? 实施计划 是否积极与小组同学合作完成实验 2 ? ? 是否对实验现象做了认真记录？ 2 ? ? 在计划实施中是否有修改的地方？ 2 操作过程是否规范合理？ 5 ? ? 得出结论 能否对实验象科学合理的分析，得出结论？ 2 ? ? 当实验结果与假设不同时，是否认真分析了原因？ 2 ? ? 表达与交流 是否积极向全班汇报自己小组的实验过程？ 2 ? ? 当实验结果与其他小组不符时，能否认真分析出现分歧的原因？ 2 ? ? 思考与讨论 两盆盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜 设置对照实验时的 关键是什么？ 4 反思与建议 能否对该探究实验提出自己的观点、见解或改进性建议。 1 ? ? 通过本次探究活动，有什么感想和收获 ? ? 综合评价 自我评价： 小组评价： 教师评价： 等级： ? ? ? ? ? ? 评价策略： 1.主体性策略：以学生作为教学评价的主体，评价实施中以学生的活动为中心，看其实验目标的达成情况，教师给予恰当的评价 2.全面性策略：关注学生的全面发展，不仅从知识、能力方面，同时关注学生对实验课的兴趣、态度、创新的意识、小组合作的精神等方面，教师实施综合评价。对学生的实验习惯、实验能力、科学态度等方面进行整合评价，从而促进学生参与实验、发展学生能力。 3.多元化评价策略：自评与小组评价、教师评价相结合。培养学生的自我反思与监控能力，使其形成正确的价值观，养成实事求是的科学态度。 4.发展地评价学生：在实验后设置反思、实验的收获，并把实验报告单存入学生综合素质评定档案，以发挥评价的反馈作用。