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优秀教师的经验转化为更多教师的行为  -----推进教育均衡化的探索 闸北八中 刘京海 一、初中教育中存在的不均衡主要体现在两个方面 1、合格学校与优秀学校之间的差距。这个差距在短时间内很难解除。 2、不完全合格学校与合格学校之间的差距。这个差距短时间内有可能缩小。 解决问题的思维方式：找到问题---从问题中找到能够解决的问题---从能够解决的问题中找到最需要解决的问题。 即做应该做的事，做能够做且最需要做的事。 二、初中教育均衡化问题的现状及其成因 1、初中教育基础设施硬件装备方面。由于各级政府的重视，城乡间校际间这方面均衡化水平迅速逐步提高。 2、师资建设学校管理等教育软件水平，无论是一个地区内还是城乡间都存在较大的不平衡。 3、软件的主要问题是粗放：粗放式管理和粗放式教学。 4、重点讨论粗放式教学。 （1）课堂教学问题的严重性比我们想象的要严重的多。 从国际上对教学水平界定的三个层次“记忆、理解、探索”去分析，目前相当一部分教师的教学停留在记忆水平上。 从课堂教学两个基本模式“接受式”和“体验式”视角去观察，我们倡导“接受式”与“体验式”结合，我国教师传统的课堂教学模式和优势在于善于组织接受式学习，而目前很多教师连“接受式”都没有掌握（有的教师准备好教案讲都讲不清楚），增加“体验式”教学是一句空话，更不用说追求两者的有机结合。 （2）问题产生的原因分析：大量老教师退休，新教师上岗，教师年龄断层，造成新教师对传统教学经验缺少学习传承的机会和过程。新课改的大量宣传，使不少新教师只知道新课改不知道传统经验。 三、解决粗放式课堂教学问题的 途径和方法： 把优秀教师的经验转化为更多教师的教学行为 1、优秀教师的经验既包含先进的思想又有具体的操作点。对经验既要概括提炼又要过程、细节化。 2、长期以来人们认为经验只可意会不可言传。工业流水线的诞生和肯德鸡、麦当劳的诞生为经验显形提供了启示。 3、借助以计算机为代表的信息技术积淀传播经验其特点：无限大的容量；提 取选择方便；表现手法多样；易于保存；便于修改；在基本模型的基础上可以无限变型使规范化与个性化的统一。 4、学科教学电子平台创建的基本过程：优秀教师编写教学流程的剧本，计算机教师提供技术支持，青年教师群体在实践基础上讨论修改、完善。 5、学科教学电子平台推广的三个阶段： 简单模仿（做中学）； 理解模仿（做中思）； 革新创造（做中创）。 三个阶段与工业引进的“吸收、消化、创新”非常类似。 6、使用效果： （１）青年教师在规范化教学方面迅速成长 （２）教学质量大面积大幅度提高 （３）传统经验与新课改理念整合有了操作点 （4）为更多个性化版本的产生搭建了一个互动的平台 老子日：道生一，一生二，二生三，三生无数， 万物以阴辅阳，道法自然 青年教师得以站在巨人的肩上发展 7、教学经验积淀推广的本质是学校文化建设 因为学校文化建设的核心是教学文化，教学文化的核心是优秀教师教学经验。所以学校文化工作重点是积淀、传播优秀教师教学经验。 四、思考 1、以学科电子平台为载体推广优秀教师经验，辅之以学校已有的教研备课的六种方法来推动课堂教学改革，这一做法经过我们6年的实践证明确实很有效果，尤其是对青年教师的成长。 2、以学科电子平台为载体推广优秀教师经验这一做法也引起了很大争议。 3、我们这一做法有待于进一步的总结。 4、我们这一做法希望有更多的理论工作者来总结。 * * *