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信息化条件下思想政治课教学模式的构建 临澧一中政治组 李宝林 信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，随着现代传媒的发展，教育信息化也是历史发展的必然。为此，我们根据思想政治课教学的需要，充分利用计算机技术、网络技术等现代教育技术手段，对思想政治课教学的新模式和新方法进行了探索。 模式定义 信息化条件下的思想政治课教学，以文本及书籍、光碟软件、校园网及网上资料三大资源为基础，把学习内容和现代多媒体结合起来，教学信息由媒体传播，学生借助媒体这种认识工具自主学习，教师在课堂上由知识的传播者变为学习活动的主持者和引导者。 二、模式构建的理论基础 1．构建主义学习理论 构建主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情景和社会背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式取得。情景、协作、会说和意义构建是学习的四大要素。 2．情景学习理论 情景学习理论认为，真正完整的知识（即学什么和如何学、如何用的结合）是在真实的学习情景中获得的，它强调构建有利于学生学习的环境。 3．课程教学理论 强调课程与教学的整合，即教学是课程的开发过程，课程是师生共同发展与设计的系列教学事件。 三、模式构建的原则 开放性。允许学生用不同的方式、视角去探究学习内容。 差异性。由于学生存在个性差异，要注意提供不同学生都可以发挥能力的空间与层次，小组活动时，要使不同层次、不同特长的学生取长补短，互相学习，共同进步。 主体性。强调师生双方都应成为教学活动的主体。 四、信息化条件下思想政治课教学模式的构建 结合现代教育思想，我们设计了以下几种教学模式进行了课题研究。 1．“讲授+演示”的教学模式。 它源于传统的教学模式，运用校园网资源和多媒体信息的呈现方式，教学内容丰富，教师可以真正做到以学生为中心进行情景式教学。 ●准备（制作）CAI课件。教师根据教学需要先准备好授课材料，包括文本、声音、声频等。 ●利用多媒体展示CAI课件。教师通过现代媒体、计算机网络，按照一定的教学流程逐步呈现教学内容。 ●引导思考问题，协作讨论学习。 ●形成创新见解，进行意义构建。 这种模式的优点在于组织比较简单，学习进程统一，使用的课件一般是讲稿型的，用于讲授、演示、示范、创设情景、提供事实。 2．基于资源利用的主题探索学习模式。 教师确定适合学生自己解决的问题，由学生利用网络丰富的资源和交互功能进行探索学习。这种学习模式使学生处于积极主动地位，能有效地激发学生的兴趣和创造性。 ●教师提出探索的课题，学生根据自己的兴趣、特长和学习实际选择适当的课题。 ●教师提供与主题相关的资源目录和网址，供学生查阅或学生网上查找。 ●学生以相关的资源为基础，制作与主题相关的研究报告 ●学生总结报告内容并进行答辩 ●评论研究报告（学生互评，教师、家长评价） 3．基于校园网的协作学习模式。 利用计算机网络和多媒体技术，由多个学习者针对同一内容，彼此交流及合作，以达到对教学内容的比较深刻的理解和掌握。这种学习模式有利于促进学生高级认知能力的发展。 ●教师提出合作学习完成的学习目标 ●组织合作学习小组 ●建立合作学习的网络环境，提供网上资源共享 ●组织协作学习活动 ●完成合作学习成果报告 ●成果展示或评比 五、教学效果有了明显提高 更新了教学观念，提高了教师素质 在新的教学模式的构建中，广大教师逐步树立了现代教育理念：第一，树立了新的学校观。在信息技术构成的教学环境中，学校将不再以传统意义上的校园围墙为标志，学生除了通过面授的方式获得知识外，还可以足不出户地接受老师和专家的辅导，也可以浏览世界各地电子图书馆中的资源。第二，转变了传统的师生观，教师的角色发生了转变。教师由原来处于中心地位的知识权威，转变为学生学习的指导者和合作伙伴，学生成了学习的主体，成为教学活动的积极参与者。第三，转变了传统的课程和教学模式观，由过去以课堂教学内容、教材、教师的经验以及学生的接受和理解为主的课程，转变为一种包括其他各种媒体类型的课程资源、学生的经验和反馈的课程观，教学模式也由那种“传授知识——接受知识”为特色的传统教学模式转变为与信息时代相适应，依托网络和多媒体的开放式的各种形式共存的现代教学模式。 拓展了教学内容，扩大了学生的知识面 信息化条件下借助众多的教学光盘资料，利用网络巨大的信息资源，既丰富了教师的授课素材，学生也有了比以往更多的信息作为自己知识的补充点，只要鼠标轻轻一点，古今中外，大千世界，尽收眼底。 延伸了教学时空，培养了学生主动学习、探究的品质 教学活动由课堂扩展到了课外的家庭、社区等任何信息普及的地方，同时也可以使学生在45分钟以外的任何时间进行网上学习，学生可以在丰富的学习资源的海洋中拥有一