的模式中：是用直观演示全身反应任务阅读的阅.docVIP

我在打造 “高效阅读课堂”，构建“篇章阅读教学”的模式中：是用“直观演示——全身反应—任务阅读”的阅读教学模式。 1. 利用图表帮助学生阅读。 “图表”可以帮助学生理解文章内容，把枯燥难以理解的文章形象化，学生很快就能根据图片的意思，掌握好这文章要表达的意思，并能根据图表内容，对知识进行扩展、深化、补充。如：②六年级的一篇阅读文章内容： I’m Ben. Come and have a look at my picture. There is a hospital in the middle of it. In front of the hospital, there’s a car factory. That’s the place where I work. The train station is next to the factory. I go to work by train every day. On the right side of the hospital, there’s a post office. What’s on the left side of it? You can see a fruit stand. There’re many kinds of fruit there. Today I want to buy some pears. They are big and fresh. Behind the hospital, there’s a museum. Do you see it?图表如下: 我在黑板上，帮学生逐句理解内容的同时，边板书这上面的图表。根据图表内容，学生很快就理清了头绪，掌握好了文章内容，完成了相关的习题，而后，我又进行了如下的扩展： The post office is east of the hospital. =The post office is on the right side of the hospital. The car factory is north of the hospital. =The car factory is in front of the hospital. 这样，孩子不仅知道了复杂的地理知识中的 “上北下南左西右东”的方向性规则，并知道了要表达“某地在某地的右边”，还可以让学生结合起数学知识表达成为“某地在某地的东边”， 如此类推。他们很快就掌握了本单元的重点难点。 2. 利用多媒体辅助学生阅读。 1）多媒体课件把关于“阅读内容”的音像、文字、图表、色彩更加直观，精美的课件和卡通视频，形象生动地再现教学内容,做到声像结合,图文并茂, 它使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。适合小学生好奇、求趣 、求新的年龄特点。 如：②这篇“蝌蚪与青蛙”的文章，在多媒体中出示图片给他们理解这文章，起了很大的作用，减轻了他们学习的压力和负担。 I was born(出生) in a small river. It’s my home. I do not live with my parents, because I don’t know them. I have many brothers and sisters. We look the same. I swim and play with them. I look like a fish when I am young. I have no legs, but I have a long tail. Then my tail becomes shorter and shorter. I know I am going to have four legs and have no tail soon. I am going to be like my parents. I’m going to eat a lot of insects. Do you know what I am? I’m a frog. 2）利用多媒体“功能大、直观性强”的特点。还可以实现学生“边思考边想像边批画”的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果，便于教师及时发现问题，及时评价。在课堂上，我利用多媒体，在边讲解的过程中，利用自定义动画的批注功能，实时加上一些重点词语的批注：加下划线、着重号、画圈等。运用这多媒体营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。 3.利用“全身反应法”快乐阅读。