初中音乐心理疗法的研究与实践.docVIP

初中音乐心理疗法的研究与实践 当今社会，竞争激烈。初中学生由于升学压力、课业负担等因素，心理健康情况不容乐观。调查发现，初中生心理基本健康的比例是82.9%，有异常心理问题倾向的比例是14.2%，有严重心理行为问题的比例是2.9%；还有存在异常心理问题倾向的也可能发展为严重心理问题。 初中学生心理问题的严重性和相对普遍性已经不容忽视，迫切需要加以解决。 一、选题缘由 概念界定 本课题的“音乐心理疗法”是指在初中阶段根据学生的心理特点，运用多种音乐活动的各种形式，包括听、唱、演奏、律动等各种手段，对学生施加一定的影响，改善学生心理健康素质的一种方法。其本质是音乐与心理学科相互融合的一种实践活动。 该概念与心理治疗上的“音乐心理疗法”有所不同，也不同于专业的心理治疗机构，所以，我们在学校实践的音乐疗法着重于潜移默化地影响和改善，着重预防与干预，而不是治疗。 （二）国内外研究现状分析 当前世界上对音乐心理疗法（music therapy）尚无一个权威的得到各国公认的学科定义。各国专家在各自领域开展音乐治疗，且治疗方法也不尽相同，所以各自有着自己的界定，但许多定义都谈到了音乐治疗一门集心理学、医学、音乐学为一体的综合性学科，将音乐所具有的治疗功能应用于改变或矫正人的异常心理和行为，也就是功能性的音乐使用。 近年来在音乐治疗界公认的比较有权威的说法是美国音乐治疗协会主任Bruscia.k在1998年对音乐治疗学科所下的定义：音乐治疗是一个系统的干预过程，在这个过程中，音乐治疗师通过各种音乐体验以及在治疗师与治疗对象之间作为动态的变化力量发展起来的关系，来帮助治疗对象达到健康的目的。概括而言，大多数音乐治疗学家都认同音乐治疗和心理治疗的关系，重视治疗中医患关系的建立。 国内中央音乐学院张鸿懿教授对音乐治疗的定义更为全面准确，即音乐治疗是新兴的边缘学科，它以心理治疗的理论和方法为基础，运用音乐特有的生理、心理效应，使求治者在音乐治疗师的共同参与下，通过各种专门设计的音乐行为，经历音乐体验，达到消除心理障碍，恢复或增进心身健康的目的。中央音乐学院音乐治疗研究中心成立于1996年，是我国唯一一所专门的音乐治疗的专门机构。 英、法、德、澳、中等国相继成立音乐治疗机构，很多大学开设音乐治疗专业并作为学生的必修课，这些专业治疗机构大多以成年人、大学生为治疗对象，很少在初等教育领域开展。在形式上均是运用专业医疗手法，注重治疗。在目标上，是以病人痊愈为最终目的。 (三) 选题意义 1.音乐是培养初中生良好心理素质的新途径 《中小学健康教育指导纲要》明确指出，学校必须加强心理健康教育，要通过各种形式和内容，多角度、多层面的进行心理健康教育。而音乐作为一门特殊的听觉艺术，它对德育、心育、美育的作用是潜移默化的，可以促进个体心理健康，缓解各种负面情绪，这些已经得到了很多心理学研究的证实。如何有效的发挥音乐教育的功能，将音乐教学与心理健康教育融合，已经逐渐成为学校教育的重点工作之一。因此，我们试图将音乐教育作为培养学生良好心理素质的新途径，利用音乐的学科特点对学生进行心理健康教育，对学生实施心理辅导，通过音乐的艺术形象、启迪智慧、陶冶情操、培养活泼乐观的情绪，能促进他们智能、情感和意向的和谐发展。 2.音乐心理疗法是对初中生进行心理健康教育的有效方法 虽然许多学校设立了心理咨询室，并有专门的心理老师，但是能主动到心理咨询室咨询的学生并不多，很多具有心理问题倾向的孩子初期得不到疏导进而情况日渐严重。本课题组研究的“音乐心理疗法”其本质是中学校园中的一系列音乐与心理结合的活动，目的在于使音乐、心理两门学科“齐步走”，在对学生进行心理健康辅导的同时，使学生潜移默化的接受音乐熏陶，有助于教师探讨音乐、心理教学的新途径与新方法，并希望通过研究，对如何把把学生培养成一个拥有健康体魄、健康人格的优秀学生，做一些有效的辅助和调控。这能为同类学校开展心理健康教育提供借鉴经验。 3.课题研究成果为同类学校开展心理健康教育提供样板 初中学生心理问题的严重性和相对普遍性已经不容忽视，迫切需要加以解决。目前只有在大学开设音乐治疗专业，并且这些专业治疗机构大多以成年人为治疗对象。在形式上均是运用专业医疗手法，注重治疗。在目标上，是以病人痊愈为最终目的。因此音乐心理疗法在初等教育领域的开展，还是一个“吃螃蟹”的过程，课题研究成果为同类学校开展心理健康教育提供样板。 二、内容设计 （一）基本思路 本课题则立足于校园，以中学生为研究对象，同时借鉴一些专业疗法，以学生喜闻乐见的“听”“唱”“奏”“演”等音乐活动为载体，将预防与干预相互结合，由此而建立的一系列适合初中学生身心发展的音乐心理疗法运作方式。其本质是音乐、心理学科相互融合的一种活动。突出预防与干预，从无意识到有意识的实现心理干预的核心意义