一元一次方程的应用（1）的教学设计与感受.docVIP

一元一次方程的应用（1）的教学设计与感受 建平实验中学数学组 刘跃庆 在进行一元一次方程的应用（1）的教学时，一接触教材，我就被教材的例题和练习题深深吸引了。教材图文并茂，例题和习题的编排都围绕奥运主题。作者的意图非常明显，本节课的教学不仅仅是列方程解应用题的教学，还应是一次对学生进行爱国主义和奥运精神的教育，是增强爱国主义热情和民族自尊心、自信心，体会社会责任感和使命感的良好素材。教师绝不可简单处理，只是把数学知识的教学作为教学重点，而忽视了新教材在情感与价值观方面的育人作用。如何在教学过程中充分体现教材的设计意图，我对教材进行了深入的研究与思考。最终，确定了本节课的教学目标和教学重难点，并且把课堂教学形式确定为学生喜闻乐见的综艺节目形式，整个教学设计定位于充分体现课堂教学的知识性、趣味性、教育性、参与性。 知识性: 本节课的教学，不仅要交给学生列一元一次方程解应用题的步骤与方法，让学生初步了解方程的数学思想等数学知识，还应包含学生感兴趣的奥运历史以及北京申办奥运的有关情节等奥运知识，为此，我结合课本的有关内容，上网搜索了大量有关奥运的有关资料和图片，以及北京申办奥运和筹办奥运会的有关内容，使课本中的内容得到了丰富和完善，也为制作课件提供了大量的素材。通过这一过程，感觉自己在奥运知识方面也得到了一定的提高。 趣味性：要将数学知识和奥运知识有机的串起来，而且让学生乐于接受，其形式就必须新颖，必须符合学生得心理和年龄特点，必须使学生喜闻乐见的形式。为此，我想到运用电视上的综艺节目形式，让整个教学成为一次集综艺节目形式特点的，集奥运知识、数学知识于一体的一节探究课，从而大大的调动学生的学习积极性。 教育性：通过大量的图片资料和文字材料，反映奥运的有关知识，对学生进行奥运精神的教育。通过中国一百年来对奥运的期盼和申办奥运的成功，对学生进行爱国主义的教育，同时增强学生的民族自豪感和使命感。 参与性：通过奥运知识抢答、说说自己心中的奥运，学生自主学习、合作学习，观察总结列方程解应用题的步骤，谈自己的收获等等，让学生自始至终处于一种积极主动地学习状态，融入到学习的各个环节之中，自主探究问题、解决问题。 基于上述思考，我将本节课的课题确定为：一元一次方程的应用（1）与奥运情结 新颖的课题，首先就吸引学生的注意，同时也点明本节课的主题。 一、教学目标： 1、通过对实际问题的探究与解决，自主归纳并掌握一元一次方程解应用题的方法和一般步骤。 2、通过合作学习与讨论，学会在题目中寻找有用的信息，会找等量关系。培养学生的探究意识和合作意识 3、培养学生归纳能力和语言表达能力。初步培养学生把实际问题抽象为数学模型的意识和能力，学生初步建立方程思想。 4、让学生在解决实际生活问题中，感受到数学的价值。激发学生学习数学的兴趣和热情。通过创设奥运情境和奥运知识问答等形式，对学生进行奥运精神和爱国主义教育。 二、教学重点和难点： 掌握列方程解应用题的一般步骤。会分析实际问题中的已知量和未知量，找出相等关系， 列出方程。奥运精神和爱国主义情感的激发和教育 三、教学过程 整个教学过程分为六个环节，并且环环相扣。 （一）、北京申奥成功： 创设情境，引入新课。抒发民族自豪感。 如何设计本节课的新课引入？本节课作者的设计与中国即将举办2008北京奥运会有着非常明显的联系。因此，很自然地，就应把中国北京获得2008奥运会举办权这一激动人心的一刻作为本节课的引入。让同学们再次重温当时的情景，从而再次激发同才学们的无比自豪的爱国情感。我首先运用大量的图片和动画重现2003年北京申办奥运在前国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京获得奥运主办权的激动人心的时刻，再现当时举国欢腾的情景，抒发一种爱国情怀和民族自豪感。同学们也被这激动人心的场景所打动，群情激奋，充满自豪。 （二）奥运知识问答： 了解奥运，关注奥运，做好东道主。 在引入新课之后，我还插入一段“奥运知识问答”。因为作为奥运会举办国的一员，理应知道奥运会的有关知识和北京奥运会的有关知识，这也是爱国的表现。通过“奥运会的发源地在哪里”“奥运会几年举办一次、奥运会的会旗是什么”“北京奥运会是第几届奥运会、北京奥运会的会徽、吉祥物是什么”“中国第一枚奥运金牌是谁在第几届奥运会上获得的”等奥运知识的抢答，提高学生兴趣，让学生了解奥运的有关知识，同时也增强学生的民族自豪感。在“奥运知识问答”最后一个问题是给出国家体育馆的图片，让学生说出它的名称。从而引出下一个环节：例1。 （三）节俭办奥运： 从小培养勤俭节约的好习惯，归纳列一元一次方程解应用题的步骤。 课本例题，尤其是实际问题，往往有着一定的背景，让学生了解例题的背景，一方面对学生理解问题、解决问题具有一定的帮助，更能充分发挥实际问题对学生能力培养和思想素质提高的作用。教师