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浅谈小学生计算的现状及其对策 琼中思源实验学校 王武 小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对学生进一步学习和今后参加工作、劳动有着十分重要的作用。但学生在实际学习中，计算能力差，准确率低，经常出现这样、那样的错误。计算教学是小学数学教学的主要内容之一，如果仅仅从卷面分析，计算的分值在70分左右。本人从事小学数学教学多年，多数学生数学成绩差的主要原因都是计算差造成的。虽然新课程对小学生计算的要求有所降低，减轻了学生的计算负担，但是课标在每个学段的教学目标中都有“掌握必要的计算法则和掌握运算技能”的要求。计算能力的高低，不但影响学生数学成绩的好坏，对后继学习也将产生极大的影响，计算能力低，无疑会给学生的发展造成巨大的障碍，严重干扰着小学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学。因此努力提高学生的计算能力，使学生健康快乐地成长，是我们每一位教师的首要任务。这两年，我对学生计算能力进行了认真地研究，现谈谈自己的一些见解。 对计算能力内涵的理解 计算能力是指根据计算法则与公式对具体对象进行变形的演绎过程。从这点来看，计算包括两个方面：一是计算的法则（公式），二是计算的技巧。对计算法则的理解和掌握是基础，计算技巧的形成是在掌握法则的基础上进行多次的练习从而达到巩固、熟练形成的。因此，在进行计算教学时要先让学生掌握计算法则，这一点做不到什么也免谈。 学生计算错误的现状 1、心理压力出错 随着社会的不断发展，许多家长对自己孩子的要求也越来越高，他们对社会的认识也看得远了些，而教师对学生的要求也就更严了，因此，学生的压力多数来自家长、老师，同时同学及周围环境对他们的压力也不少。这些压力造成学生心理紧张，本不该错的反而出错，在计算的过程中而出现莫明其妙的错误。比如：3+8=12，4×6=26等。特别是心理素质很差的学生，他们也很想做得更好，但由于心理压力太大，反而出现了不应该的错误。 2、感知模糊出错 感知是大脑对直接作用我们感官的客观事物的反映。就计算而言，许多学生由于没有养成良好的细心观察习惯，同时对数字和运算符号的感知模糊，当然也包含粗心大意，造成许多错误。比如：把除号看作加号，把24写成42等。 3、思维定势出错 由于受多次重复练习某一类型习题的影响，学生先入为主，形成了一种思维定势，计算中往往受其影响而出错。去年在教四则运算时，发现有不少的学生常出现这样的错误： 92－6×14+37=45 =92－84 =8+37 =45 37这个数没有移下的原因是长期的计算过程中形成的，而结果的这种错误也是长期受到“直接写出得数”这类题型影响造成的。 4、急于求成出错 不少的学生为了不受老师和家长的批评，急于按时完成作业或练习而忙中出错。常见的错误有：忘记进位或退位，写错表内口诀，商中间有0没占位，看错运算符号，把数字写反，题目没看清就急于下笔，凭感觉做题，没有养成验算的习惯等。 5、记忆力上出错 特别是低年级学生由于年龄特征，刚学习过的知识也比较容易遗忘。忘记计算法则，忘记进退位，还有少部分学生由于数学基础很差，一些基本的计算也不会做。 6、非智力因素出错 有一部分的学生计算错误的原因除智力因素外，还存在非智力因素：学习态度不端正，没有养成良好的学习习惯，对数学没兴趣，注意力不集中等。 三、提高学生计算能力的对策 不管何种原因造成的计算错误，做为教师一定要高度重视，找出问题的根源和关键，分析错误原因。针对不同的学生，不同的错误原因，采取不同的方法，因材施教，加强辅导和练习，努力提高学生的计算能力。 1、加强口算与估算的训练 口算其实就是心算，口算也是笔算的基础，口算能力的高低决定学生的数学成绩。科学地组织口算训练，有利于提高笔算的速度和计算的正确率。（1）口算练习要做到天天练，持之以恒，逐步达到脱口而出。平时我都在黑板的角落写出一组口算题，利用课余时间，让口算差的学生口算给口算能力强的同学，日积月累，学生的口算能力会逐渐地提高。（2）要加强听算和估算练习。例如:利用课前的2、3分钟，由计算能力强的学生说出算题，其它学生说出其口算结果，通过几个月的训练，相信学生的计算力为有所提高。（3）加强20以内加减法和表内乘法及相应的除法等基本口算，要求学生做到正确熟练、脱口而出。通过坚持不懈的口算训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的 2、加强按照法则计算的训练 首先在解题前一定要让学生注意先审题，观察一下题目特点，看看有几步运算，有没有简便的方法；其次，一定要利用有关法则、定律进行计算，注意有括号的要先算括号里的，同级运算时要按从左到右的顺序依次计算，不盲目“简算”；最后，还要仔细检查，看有没有错抄、漏抄、算错现象。 3、培养学生良好的计算习惯 （1）