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高中生师源性心理问题成因及对策研究 浙江省象山县第二中学 程赞红 执笔 摘要：高中生师源性心理问题是由于教师不当的教育行为，引起的心理健康问题。产生这种问题的原因是多方面的，其中，教师缺乏相关的心理健康教育知识，自身心理健康水平欠高以及观念比较陈旧是不可忽略的因素。由于这些因素，导致教师教育行为失当，从而给学生心理造成师源性伤害，引发心理问题。改变这种现状，要从更新教师观念，提高教师心理健康水平和心理健康教育水平入手，并大力推进对学生的心理健康教育，才能使学生在良好的环境中健康的成长。 问题的提出 学校是学生生活学习成长的主要场所，学生的绝大多数学习活动是在教师的组织控制下进行的。教师不当的教育行为容易引起学生的心理困扰，如厌学情绪、注意力障碍、学习焦虑、学校恐怖、自卑孤僻等心理问题。我们把由于教师的原因对学生心理造成伤害引起的学生心理问题，称为师源性心理问题。研究并帮助教师避免哪些不当的教育行为，对提高学生的心理健康水平、提高我们的教育质量是非常有益的。目前关于学生心理健康的论著甚多，但把教师行为和学生心理健康两者结合起来在理论上的研究比较少，尤其是针对普通高中教师与学生的研究。本课题的研究旨在：①寻找出教师何种不当的教育行为使学生产生心理困扰并分析成因；②结合我校的教育改革提出相应举措，帮助教师避免不当教育行为的产生，③加强对学生的心理健康教育；④促进师生沟通与互动，从而促进学生心理健康水平的提高，促进教育教学质量的提高。 二、本课题国内外研究状况 国外主要关注的是教师的行为与学生心理发展的影响，如埃里克森提出以帮助学生最佳发展，努力排除正常发展的障碍；鲍德曼研究师生情绪的相互影响；阿特金森的成就动机模型；马斯洛的需要层次级论；韦纳的成就归因理论、班图拉的自我功效论、德西的内部动机理论、尼克斯的任务卷入理论及习得性自弃理论、费斯汀格的认知不协调理论的研究等，这些理论都从不同侧面通过实验得到了有价值的结论。但是由于教育理念、文化传统、教学内容以及经济社会发展水平等差异，课堂中师生的实际交往表现还是有很大的差异。因此国外的研究只能作为参考。 国内自80年代初开始对学生的心理健康问题有所关注。80年代中一些大中城市学者对中小学常见的学习压力、考试焦虑、人际交往等心理适应问题开始研究。90年代随着国际交往的深入，素质教育的推动，学校教学改革的深入化，使相关课题的研究取得较大成绩，相关的研究有：“教师的角色的心理适应与冲突”（1994），“教师教学效能感结构与影响因素的研究”（1995），“教师的心理因素和课堂行为对教学效果的影响”（1995），“关于小学教师对课堂教学能力结构自我认识的研究”（1995），“教师讲课的心理类型”（1996），“提高教师课堂教学能力方法的实验研究”（1996），“教师评定对学生心理的影响”（1996），“教师在学生心理健康中的作用”（1997），“教师不良行为对学生心理健康的不利影响及对策”（1997），“中小学教师的品质、行为特征及其相互关系的研究”（1997），“教师冷漠感的形成及其疏导”（1998），“课堂教学中教师心理挫折现象”（1998），“教师情绪与教学的内在关系”（1999），“教师行为的示范作用及期望效应”（2000），“对教师教育观念与教育行为转变的研究与实践”（2002）。总之，中小学教师教育行为对学生心理健康影响的研究还不够深入，尤其对教师的不适当教育行为的干预实验也不多，未见师源性心理伤害及对策方面的研究。本课题希望对此问题进行比较深入的研究，以提高教师教育能力，形成教师正确的教育行为，促进学生心理健康水平的提高。 三、调查过程 1、研究对象：象山二中高一至高三全体学生1860人（男生920人，女生940人），任科教师50人（男教师30人，女教师20人） 2、研究方法：①学生方面，采用开放式问卷调查和访谈法。我们通过心理工作室第一次下发的题目是：“请你回忆一下，在你的学习生活过程中，有没有受到过老师不当教育方式（行为）的伤害？如果有，请你写出这件事情的经过及自身感受。”第二次下发的题目是，1、例举最受你欢迎的教师语言与行为。2、例举让你反感的教师语言与行为。3、请你描述你心目中的好老师形象。我们通过政教处下发的题目是，“老师，我想对您说。”访谈法，随机选取高一至高三20名同学，请他们谈谈不喜欢的教师行为有哪些？②教师方面，随机选取五十名不同年龄、不同学科、不同性别的教师，采用SCL-90对教师心理健康状况进行前测与后测，对比分析课题研究在改善教师心理健康方面的作用。③将调查的内容进行归类。 四、调查结果归类 通过调查发现，我校教师存在的不当的教育行为主要有： 1、以自我为中心，不允许学生发表意见 一位学生这样写道：“有一个这样的老师，在我们眼中她是一个非常没有耐性而且