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农村小学综合实践活动详批全班几十篇作文，语文教师在作文训练中普遍存在重教法，轻学法的倾向。教师只注意研究作文如何出题，如何批改，如何讲评等，对学生不懂观察生活，不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事，对作文存在害怕心理，缺乏写作方法等问题，却很少加以研究。师授作文的模式，在农村小学根深蒂固教师在指导学生作文时仍沿用“教师出题——学生作文——老师批改——教师讲评”这种陈旧的教学模式。由于教师指导不得法，这就限制了学生的思维发展，抑制了学生作文水平的提高。作文训练量小重课内轻课外。大部分教师的作文教学还是封闭型的。一学期下来，除课内作文以外，很少让学生到课外生活中观察、练笔。作文是一种能力，能力只有通过大量的实践才能形成有的教师只让学生完成教材安排的课内作文练习，课外作文量几乎等于零。练习的量太小，形式又单一，学生作文能力难以得到培养。
让作文回归其本体功让学生在真实的生活中写作小学综合实践活动作文教学的就在这样的思考土壤里萌芽了在活动过程中注意引导学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，引导学生大胆说，增强学生的自信心，提高学生的口头表达能力，同时注意引导学生学会观察，并逐步养成分析问题和解决问题的能力。根据学生年龄特点及段习作的要求，努力寻找并把握综合实践活动与作文教学的结合点，设计形式多样、切实可行的训练方案，组织课堂教学，在具体实施中探索综合实践活动与作文训练结合的基本方法和有效途径。一学习有关的作文教学理论,确立现代作文教学观念从作文教学的历程看,作文教学总摆脱不了以教师为中心以课堂为中心以课本中心和应试教育的影响作文内容不能贴近学生的生活顺应他们的心理训练方法统一化齐步走忽视学生个性的差异课题申报后我们先后组织课题实验老师学习有关作文教学理论了解作文当前作文教学的动态通过学习实验教师初步确立素质教育观念即在作文教学中应认识到学生是作文的主体,教师要引导学生积极参与作文学习活动教师的主导作用主要体现在引导学生乐学会学和善学上作文教学必须促进学生个性的发展整体训练观念美国的梅耶提出为学习而写作认为我们对写作的看法不要过于狭窄那种只把写作看成是针对语言课的,是与文学紧密相关的是一种可以单独学会的技巧的看法是不全面的写作包括记录要点列出纲目记下观察情况表达感受他们和以往的写散文写故事等写作行为是一样的课题组的老师通过学习深入领会已充分认识到这一点二收集实验数据建立实验档案年月10日至年月15日,我们对实验班和对比班进行了问卷调查回收有效问卷份并对问卷结果进行了初步分析我们发现:两个班对作文兴趣差别不大其观察能力表达能力想象能力差异不大学生的表达能力欠佳同时我们还抽查了三第一学期期末考试的作文考试情况发现词汇量不丰富写作能力有待于进一步提高,能抓住的学生只有极少数仍有少数同学语句不通顺句与句之间过渡不自然错别字多三进行课题研究实验探索整合点及整合模式顺应课程改革的潮流从学科整合的角度入手探索当前语文教改的热点难点问题----青少年作文教学入手—85
5、浙江大学出版社 2008年第1版
6、上海教育出版社 《小学语文教师》 作文教学2008.9------2009.10
7、全国小学语文教学研究会会刊《小学语文教学研究》《作文的儿童与儿童的作文》 2009. 6
8、慈溪市
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