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运用形象化思维促进信息科技学科育人价值渗透的探索 【摘要】“新基础教育”强调，学校教育中学科的独特价值在于育人，在于学生的发展，学科应具有丰富和发展学生生命的意义。 ②学生对比分析这两个演示文稿。 ③师生总结，引出“超链接”这一概念，并总结超链接的功能。 育思辨的渗透浅析： 该教学片断重点通过两个具体、生动的演示文稿对比分析，形象地展示超级链接的作用，让学生在直观感受的基础之上更为深入地认识超链接工具。促进学生积极思考，激发他们在自己的演示文稿中根据需要运用超链接的学习热情。此外，这一教学片断也引导学生辩证地看待信息技术为我们的学习、生活带来的影响，树立主动关注信息技术、运用信息技术解决实际问题的意识。 （2）教学片段2： ①展示导入部分“诗歌赏析”的简要概念图，分析其链接的思路（如：图二）。 ②学生结合自己的演示文稿，运用概念图工具，初步理清链接思路。 ③学生在交流分享的基础之上调整自己的概念图，清晰地展示链接过程。 育探究能力渗透浅析： 所谓“概念图”，是指利用图示的方法来表达头脑中的概念、思想和理论等，是把人脑中的隐性知识显性化、可视化，以便思考、交流和表达。在小学信息科技教学中，概念图是学生运行形象化思维的典型工具之一。 学生在课堂上自己动手为“展示自我风采”演示文稿设计了形象直观的概念图，它能清晰地展示出超链接的层次、链接的目标对象等，帮助学生理清演示文稿中链接的思路，完善小学中段学生逻辑思维能力较弱这一共同的特点。 此外，在设计概念图的过程中，学生不断修改、调整结构，更好地加工信息，能改变学生的认知方式，帮助学生组织、建构和整合信息，促进学生有意义学习。这一过程不仅助于培养和锻炼学生的信息加工能力，还有助于培养学生的创造性思维，对提升学生的探究能力也大有裨益。 （3）教学片断3： ①参照教材图示，学生独立为某一张幻灯片设置超链接。 ②小组合作探究设置超链接的不同方法（主要探究调用“超链接”工具的不同方法），并完成其他幻灯片的链接。（引导学生运用“猜想——尝试——验证”的学习方法进行探究。） ③结合前面“复制”工具的调用，归纳出信息科技学习中，调用软件工具的常用方法（如：图三）。 图三：调用软件工具的常用方法 育探究能力渗透浅析： 哲学意义上的“形象”总是和感受、体验关联在一起。戴尔“经验之塔理论强调：教学过程中应从具体经验入手，逐步过渡到抽象，这对于来说是很有效的学习方法；教育不能止于直接经验，不能过于具体化，应当上升到理论，通过发展学生的思维，在他们头脑中形成概念“经验之塔”的底层经验有目的经验、设计的经验、表演参与、示范是最直接、最具体的，学习者易于理解、好记忆 第 1 页 共 6 页 诗歌赏析 主页面 页面1 页面2 页面3 页面4 …… …… （诗歌欣赏主页面） 题名 作者 诗句一 …… 题名 作者 诗句一 图一：两个古诗赏析的演示文稿示意图 题名 诗句一 诗句二 作者 古诗 图二：“诗歌赏析”概念图 图三：软件工具调用的常见方法示意图