新课程下高中生物学多媒体课件制作中的素材来源.docVIP

新课程生物学 经过的课改实，许多教师提高了教育理论水平，转变了教育观念，改变了教学方式。为促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面充分和自由的发展，许多教师在教学实践中，不断摸索和探讨课堂教学模式，初步构建出符合新课程理念的课堂教学模式。讨论探究型模式；生物探究式教学模式；边讲边实验教学模式；组织课堂“学法”教学模式；生物知识结构教学模式；生物STS教学模式生物教学与多媒体整合教学模式实验教学程序观察模式等 概念? 举例 细胞 细胞是生物体结构和功能的基本单位 心肌细胞? 组织 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起 心肌组织? 器官 不同的组织按照一定的次序结合在一起 心脏? 系统 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起 循环系统? 个体 由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体 龟? 种群 在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群 该区域内同种龟的所有个体 群落 在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落 该区域内龟和其他所有生物的种群 生态系统 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 龟生活的水生生态系统 生物圈 由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成 地球上只有一个生物圈? 其它如细胞的亚显微结构中具膜结构与不具膜结构、绿色植物的光合作用、遗传因子与基因与DNA和与染色体的关系、人体内主要激素的功能、多种植物激素的功能等知识内容都可设计成相关的表格来展示。 2．2 比较型表格 这是运用最多的表格类型，几乎在生物学的必修和选修教材的每个章节中都可能用到此类表格。如物质的跨膜运输中的自由扩散和协助扩散的比较就可设计成下列的表格： 运输方式 自由扩散 协助扩散 相同点 运输方向 运输方式--------被动运输 动力来源 不需要细胞提供能量，需要浓度差 不同点 是否需要载体 否 是 实例 O2、CO2和水等 葡萄糖进入红细胞 其它如原核细胞和真核细胞的比较、DNA和RNA的比较、有氧呼吸与无氧呼吸的比较、光反应与暗反应的比较、有丝分裂与减数分裂的比较、神经兴奋在神经纤维上的传导与在细胞间的传导比较、激素调节与神经调节的比较、细胞免疫与体液免疫的比较、初生演替与次生演替的比较、生态系统中能量流动与物质循环的比较、抵抗力稳定性与恢复力稳定性的比较等都可使用该种类型的表格。 2．3 总结归纳型表格 一节内容的结束或一个章节的结束时都可设计相关的表格进行总结归纳，如学完物质跨膜运输的三种方式后可用下列表格归纳总结： 物质进入细胞方式 细胞膜内外浓度 是否需要载体 是否耗能量 举例 自由扩散 外高内低 不需要 不消耗 ?O2、CO2、甘油等 协助扩散 外高内低 需要 不消耗 葡萄糖进入红细胞 主动运输 外低内高 需要 消耗 K + 、Na+等离子，葡萄糖、氨基酸进入小肠上皮细胞 另外，细胞中三种糖类总结、细胞中各种细胞器的归纳、细胞有丝分裂各期特征的归纳、人体内主要内分泌腺的总结、种群特征的总结、生态系统成分的总结、基因分离定律和基因自由组合定律的归纳比较、人类遗传病的总结、育种方式的总结等都可用此类表格来归纳总结。 3．图片资料的来源 课件制作中运用最多的是图片，图片资源的来源多种多样，归纳起来有这样几个方面：一是教材中的各种图片来源，人教版教材的图片取材最方便，进入人民教育出版社的主页网站，不但教材中的各种图片齐全，而且教参书上的各种图片也都找得到(其它版本的教材不是很熟悉，研究不多，应该在相应出版社的网站上也能找到相应图片)；二是根据课件制作的需要，从互联网上搜索和下载相关图片，如离心机的图片、美西螈的图片、酵母菌图片、变形虫的相关图片、珍稀濒危生物的图片、某些人类遗传病患者的图片、人工诱变产生的新品种生物的图片、种群的图片、生态系统的图片等；三是充分应用普及的手机摄影和数码相机的摄影功能，将身边见到的在课件制作中用得着的景象拍下来连到电脑中就行了，平时我们要多注重观察和收集，出去旅游时也要多留心一下，把用得着的景象拍下来，留作备用。 4．视频资料的来源 视频资料往往是多媒体课件制作中不可缺少的，一段与教材内容紧密联系的视频对提高学生的学习兴趣、解决一个教学重点或难点有着很重要的作用。视频资料的来源多种多样，概括起来有下列几个方面： 4．1 初中生物教参书中所带光盘中的视频资料 高中生物中的不少知识与初中生物学知识是衔接的，因此有些初中生物的视频资料在高中生物的多媒体课件中可借以应用。在人教版的初中生物学的教师用书中的光盘中里不少视频资料可在课件制作中采用，如制作“从生物圈到细胞”的课件中，可采用“人的生殖过程”视频；在“细胞的分化”课件制作中，可用“生物