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基于问题解决的教学模式探讨 刑事司法系 王新兰 摘 要：问题解决能力是重要的学习成果，也是不可或缺的学习能力。教育的核心问题就是教会学习者思考，成为一个更好的问题解决者，因此，在职业教育中探讨基于培养问题解决能力的教学模式具有一定的研究价值。 关键词：问题解决；教学方法； 职业教育 高等职业教育是培养“高技能应用型专门人才”的教育，着重传授“操作性学问”，培养学生“操作的智慧”，要求学生掌握“各种工具和规则的体系”。具体到警察职业教育，随着社会法制化进程的加速，现代社会更多需求的是既拥有扎实的理论知识，又掌握执法工作所需要的操作技能，并善于运用所学理论解决现实问题的实用型人才。因此,在警察职业教育中，传统的、以理论教学为主的教学模式改革势在必行。所以将在其他领域取得成效的基于问题解决的教学引入警察职业教育领域，并就 “程序教学法、模拟教学法和在岗训练法” 进行深入探讨，对推动新时期警察教育教学模式改革，提高教育质量有着重要的意义。 一、传统司法警察教育教学模式弊端及其演变 在刑事司法专业课程群的教学活动中，长期以来主要沿袭传统的教育教学模式，教学内容偏重抽象的理论教学，教学过程偏重知识的传递，忽视了职业思维训练和能力的培养。即使在高等教育教学模式进行改革和实践的今天，警察类职业教育仍然是理论教学占主导地位，应用技能培训依附于理论教学，表现为比较有特色的案例教学法、讨论式教学、实践教学等多样化的教学方法在教学形式上虽然有了较大的变革，但在实质的内容和讲授方法上还停留在较为肤浅的阶段，还没有真正有效深入。 警察职业教育是一类要求突出应用性的教育类型，因此其课程教学要求知与行相统一，理论与实践相结合，教学内容和教学活动要采用以培养学生实际能力、操作技能为目标的现代教学模式，也就是说要在现代教学理念的指导下，通过解决问题的教学过程使学生逐步获得发现问题、理解问题、分析问题、解决问题的能力，最终形成自主学习的意识和提高解决问题的能力。因此，基于问题解决的教学在警察职业教育中就变的非常有意义，值得我们重视和研究。 二、问题解决教学及其特征 问题式学习的教学模式始于20世纪50年代的美国医学教育，经过不断的发展，至今在美国的高等教育中日益受到重视。问题式学习主要体现了建构主义的主张，与传统的教学方法有很大不同。它强调学生的主动学习，使学习者投入问题中，设计真实性任务，鼓励自主探究，激发和支持学习者的高水平思维，鼓励争论，鼓励对学习内容和过程的反思。问题解决教学具有以下特征： 1、以问题为出发点。问题式学习都是以问题来启动的，学习的焦点是疑难和困惑。 2、解决问题的过程中要有合作性。在基于问题的学习中，由于问题具有复杂性，学生需要以小组为单位进行合作学习，在小组中共享专业知识，共同处理学习议题的复杂性。 3、以学生为中心。在问题式学习中，学习者是问题的解决者和意义的建构者，学习者必须自己负担起学习的责任。 4、教师的作用是促进者或指导者。教师在问题解决中的责任是提供学习材料，引导学生进行学习，监控整个学习过程，使计划顺利地进行。 三、问题解决教学方法 程序教学法、模拟教学法和在岗训练法是问题解决教学的三种方法。程序教学法是表现现实世界最弱的方法，而模拟教学法和在岗训练法已被越来越多的各级各类职业教育确定为教学模式改革的重点内容，特别是在职业技能课程的教学中逐渐被广泛采用。在这里主要讨论模拟教学的特点、程序和指导学生开展学习的方法。 1、模拟教学的特点 模拟教学法就是试图呈现同现实生活相差无几的问题条件，从而使学生对模拟条件像真实生活中的条件一样做出反应，这样学生接受的反馈才会接近真实自然。因此，为了达到模拟教学的效果，模拟教学设置的场景或案例应该具有以下特点： （1）学生得到的线索及行为后果与现实情境中的线索及行为后果是十分相似的。 （2）让学生置身于一个较复杂的情境中解决问题。 （3）让学生如同在现实情境中一样行动。 （4）让学生通过真实自然的渠道接受反馈。 （5）为了避免过高的费用及危险性，在模拟中往往也要适度降低“现场感”。 2、模拟性案例教学程序 在模拟教学法中，模拟性案例教学以费用较低，安全性高和具有完整性而被广泛使用。根据案例的作用不同可以将案例分为理论性案例和实务案例。实务案例是警察职业能力训练的主要工具，主要通过引导学生对案例进行分析、研究和讨论，就问题做出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题能力。其基本教学程序为：提供案例一合作探究一总结评价。教学通常由分编小组、分发案例、个人研析、小组讨论、全班发言讨论及教师评析等6个环节组成。 分编小组。模拟性案例教学也是一种团队作业，强调协作精神是一种互动式学习，案例分析以小组形式进行。 分发案例。按照分编的小组分发案例，并对案例进行必