浅谈初中英语词汇的教学.docVIP

浅谈初中英语词汇的教学 石河中学 杨娇娥 对于初中生而言，词汇是其学习过程中最大的拦路虎，他们记了忘，忘了记，反反复复花费了大量的时间，却不见成效。对于老师而言，词汇也是教学中最为头痛的事。然而词汇是构成语言的最基本的要素之一，离开了词汇就无法表达你的想法，也就无法与人交流，因此词汇的教法是一个非常值得探讨的问题。下面谈谈我在英语教学过程中摸索的一些方法: 一．激趣法 兴趣是最好的老师，可以说没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都是很高的，但一旦遇到大量的词汇他们就害怕了，不想学了。在这种情况下，教师应采取一些方法激发他们的兴趣，象编一些顺口溜 如 1.爸father妈 mother哥哥弟弟 brother姐姐妹妹 sister 见到老师想到teacher 2. 来是come 去是go点头 yes 摇头 no等这些顺口溜琅琅上口，学生们一下子就记住了。同时也可以做一些游戏，让学生在“学中玩，玩中学”这样就减轻学生对单词的恐惧，也消除了他们的心理障碍，他们学起来就轻松自如了。如在教水果一类的名词时，可以让学生做“摸一摸，猜一猜”游戏 。猜得对说得好的学生发给他/她一个水果，这样一来就激发了他们的兴趣，学生就会争先恐后地参与。 二．音标教学法 老师要先板书一些有规律的词如： bike——hike——like——kite hit——it——this——miss foot——good——book——look that——these——those——father school____sooner____sool____soothe three____third____throw ____birthday see____sleep_____green____tree 利用这些有规则的词，让学生分清楚开音节闭音节，元音字母在开音节于与闭音节中的发音规则，还要让他们弄清楚一些字母组合的发音，这样学生记单词就有了一定的规律他们记起来就迅速了，读起来也准确了，对于一些生词老师不教也会读了。然而有些老师认为英语学习时间紧，任务重，课本中没有把音标片编入哪个单元，音标又不考，教音标只是浪费时间，导致有些学生因为不会读音标在一些单词后面写着中文如bus (爸死) class (可拉屎) twelve（特务）zero（蒸肉或蒸藕）等等，真是令人啼笑皆非，可想而之他们的发音是极不标准的，这对学生的听说读写是十分不利的，我们英语教师应该引起高度的重视。 三．直观法 直观教学法就是采用图片，实物，玩具，幻灯片以及一系列的辅助教具如表情，手势，动作等开展教学。对于一些具体的名词，动词表示情感的形容词等都可以采用这种手段，如在教sleep时，老师可以趴在讲桌上问What am I doing? 然后回答I’m sleeping. 接着教学生一边表演，一边操练。这样既形象又生动，学生很容易接受。在教run, angry等单词时可以让学生们一边表演，一边学习。 四．情景教学法 情景教学法就是模拟一种情景，让学生扮演其中的角色，在情景对话中学习一些新的词汇。我们可以设置不同的情景如购物，看病，借东西，打电话，问路等等。 如在教help, sweater ,may , size, take 这些新词时，可以设置一个购物的对话 A:May I help you? B:Yes ,I want a sweater. A：What size do you want? B:SizeM A:What color do you like? B:Green. A:How about this one? B:It is very nice. How much is it? A:100 yuan B:OK,I will take it. A :Here you are. B: Thanks 这些情景都是日常生活中常见的，因此学生能运用自如，这不但锻炼了他们的听力，而且能把所学的新词灵活运用。 五．统一教学法 统一教学法就是把词句文统一的教学法。学习了词汇，如果不会用就会出现许多错误如：I very like he. This is two book. 使用统一教学法能让学生 “词不离句，句不离文”，让学生在语言实践中学会使用这些单词，从而达到教，学，用的统一。如： 展示一个女孩微笑着看着一些食物的图片 首先老师教like这一词，然后要求学生用它造句， 最后让学生口头作文Her favorite food 六．构词法教学 英语词汇不计其数，但基本构词成分却是有限的，掌握了这些规律就能够融会贯通，得心应手。基本构词法有： 合成法 由两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫做合成法 blackboard, good-