试析历史教学的有效性.docVIP

试析历史教学的有效性 张港中学 宋石麟 长期的历史学习中学生为了应付考试，将历史学科简单的认为是记忆的学科，缺乏深入的思考，学生不能，不能史，就不知所措加强对历史教学的研究与探讨，提高历史教学效性是 加强学生学习历史的兴趣 加强学生学习兴趣的培养是提高效性的有位哲人曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣，对、具有性。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣。 ???“良好的开端是成功的一半”。历史课有个的开导入教学，在课堂教学中先声夺人，能抓住学生求知的，激发学习历史的兴趣，调动学生的积极性，创造和谐愉的教学氛，使学生进入学习的最佳状态，提高教学效率。如在讲《鸦片战争》一节时，：（1）这样使学生感到，激起，导入新课。通过语言，让许多枯燥的知识变鲜活拉近了他们与历史的距离，激发学生学习历史的兴趣 准确使用历史材料 历史教学需要把握历史材料的使用，指导学生能够通过分析具体的历史材料得到自己的历史观点，作到“论从式出”。在《洋务运动》一课中，当讲解到民用企业作用的时候，我让学生阅读课文中的小字内容：“开平煤矿产的煤，除供应国内各局以外，还投入市场。煤的质量优良，价格便宜，很快打开销路，并逐步取代了洋煤在天津市场的地位。”通过分析材料，可以得到洋务派兴办的民用企业的产品投放市场与外商企业进行竞争，争夺市场的占有率，由此我们可以得到洋务派创办的民用工业具有一定的资本主义色彩，对外国资本主义经济的入侵有抵制作用。合理使用教材提供的材料可以提高教材的利用律，加深学生对教材的理解，对知识的掌握。 我认为利用历史材料首先要使用好教材中的材料、插图。材料的使用可以提高对知识的理解，插图的存在可以提高学生对历史学科的认同。人教版历史插图涉及政治、经济、文化、民族关系等各个领域，与课文合，是历史教材的组成部分。历史插图有的激烈的战争场景，如《三大战役示意图》有的以简洁的线条勾勒出人物的，如《》有的描摹器物的形态，如《》等这些的画面最易学生的学习兴趣，使学生对所学产生持久的，使学生怀期待，饶有味地学习新内容。????多媒体教学，创设情境使学生产生感情共鸣再现了的风貌，加深了对教材的理解。 开展丰富多彩的活动，模拟历史活动是再现历史的有效途径。我们可以进行各种形式的尝试：小品表演、辩论赛等等，让学生感受到历史学习的快乐，让其参与到学习过程中，亲身体验历史。这样可以将历史学习的范围扩展，由课堂扩展到学生的业余生活中，让他们在课外的时间里主动的研讨历史，这样无形中就提高了他们的认知水平。 培养学生的思维能力????历史教学在激发学生学习兴趣的同时需要着重培养学生的思维能力。学习知识是为了运用知识知识的运用解决问题。在教学过程中，注意培养学生的思维能力，。在讲解历史问题时要把分析问题的思路出来，使学生在学习能用相关的方法去分析。如分析原因时，要着眼于当时的社会经济矛盾。经济上的矛盾必然反映到政治上，这样就要分析当时的阶级关系。为什么偏偏在这个时候爆发？这就要分当时的形势。形势的不一定，还要有领导人的努力。即分析原因的一般方法是：分析社会经济矛盾、阶级关系的变化、形势的和领导人的活动，有时候还要指出的导火线。分析太平天国发生的原因分析辛亥革命的原因，努力，学生就可以举一反三。，让学生去体会、思考，在潜移默化中学习解决问题的思维方法。????学生的能力学生解决问题的思维方法，思维过程。对学生的思维过程出评价有误，针对其要害予以纠正，样会其他学生。学生参与教学，学生思维能力的形成教会学生思考，这自学能力的培养提出问题，概括本课主要内容引。比如《》，提出：？然后让学生阅读课文，通过思考，概括，促使深入。在讲课的开头、讲课的重难点、讲课的街接处、讲课的结尾以及教材中易使人乏味的地方联系比较。例如讲《日本明治维新》时与《戊戌变法》进行联系比较：两者的背景、内容、领导阶段、方式诸方面有很多似的地方，为什么其结果却是前者胜利后者失败呢？把历史上关的历史人物、历史事件进行，找出它们的异同点，促使学生思，形成准确、清晰、完整的历史概念。历史教学的最终目的是培养学生分析问题、解决问题的能力因此在自学过程中，必须把能力训练放在重要位置，通过能力训练，提高自学质量。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于训练，多问“为什么”，促使学生去思考、探索，培养学生运用历史知识的能力，发展学生的智力，提高历史教学的效率。 增强历史课堂教学有效性积极主动反思美国学者波斯纳把教师的成长归纳为经验加反思。一个人工作10年，但如