浅析体育游戏在小学体育教学中的运用.docVIP

体育游戏在小学体育教学中的运用 佛山市南海区大沥镇中心小学 叶小慧 席勒说过:“只有当人是完全意义的人的时候,他才游戏;只有当人游戏时,他才完全是人。”体育游戏既是小学体育的组成部分,又是丰富教学内容的重要手段,学生可以从中得到了一定的收获，同时体现了现代体育教育以人为本的教育理念。[1]在小学体育教学中合理运用体育游戏既有利于培养学生思想品德和情操;有利于启发思维,促进智力发展;有利于发展学生身体素质,促进健康;也有利于增强学生的竞争意识和团结互助意识等。 1.体育游戏的特点、功能 1.1体育游戏的特点 体育游戏的趣味性:这是体育游戏的显著特征。由于体育游戏没有任何外来的压力,所以参加者能轻松,自由, 平等地参加活动,使其将活跃起来的心理功能得到充分发挥,获得自由表现的机会,把注意力集中于活动过程的乐趣上,使参加者拥有一种轻松愉快的心境。 自由选择性:体育游戏没有直接的外在功利性。人们在体育游戏中注意的是活动过程的乐趣,而不是活动的最终目的或结果,因而游戏活动的目标往往可根据游戏者自己的愿望提出和设定。 游戏的变通性:体育游戏的活动方式、动作、路线、主要规则可以根据参加者的实际情况有不同的变化,场地器材, 也可以根据实际情况选用。体育游戏中的动作,可以根据参加者的具体要求作相应的变化。 体育游戏的竞争性:体育游戏由于其活动方式有较大的变通性,虽然游戏结果一般也是以胜负而告终,但体育游戏获胜的因素是多种多样的,竞争的内容也可以随意变通。因此可能出现的结果也是多种多样的。 [2] 体育游戏的无效用性:无效用性是游戏的本质属性,体育游戏不产生对社会直接有用和必要的价值,它的目的在于充分发掘人类的潜力,在于完善个体,实现自我,并无直接指向的功利目的。 1.2体育游戏的功能 健身功能:体育游戏是一种以身体练习为基本手段的身心锻炼活动。对提高学生神经系统,心血管系统和肌肉骨骼都有明显的效用,经常参加体育游戏活动能增强学生的体质,发展学生的基本活动能力,掌握正确的技术动作。 德育功能:学生在游戏中能够深刻理解团队精神及同伴之间协作的重要性,学会团结、学会宽容、学会鼓励和帮助, 利用学生在游戏中的直接体验来提高学生的思想道德修养。[3] 促进个体心理发展:体育游戏中每个参与者都可能获胜或失败,学生不断在成功和失败的锻炼中逐渐成熟,能正确对待成功与失败,认识自我,提高自信心和承受挫折的能力, 不断磨练意志力。 2.体育游戏在小学教学中的运用 体育游戏的对象、内容、要求、规则不同，在教学中所体现的作用也不同，怎样才能使游戏特点在体育教学中体现出来呢？这取决两方面的因素：一是游戏的选择；二是游戏的组织教学。 2.1体育游戏的选择 首先应根据教学对象选择游戏内容。在教学中，同一个游戏在不同年级也要提出不同的要求。如“十字接力跑”这个游戏就不宜在小学低年级做，因为传接棒和弯道跑技术学生没有学过，做起来困难就较大。再如“推小车”这个游戏趣味性很强，但在低年级也不宜做，因为低年级的小学生臂力支撑能力很差，做起来不安全。“黄河—长江”这个游戏在小学三年级教材中已经出现，但在高年级也可以进行，该游戏虽然有跑，但主要是练习反应能力，在跑的距离上就要对不同年级提出不同要求。在低年级根据儿童爱模仿、上进心强、喜欢自我表现的特点，满足他们的运动需要，发展他们的运动能力，培养他们的优良品质。如“老鹰抓小鸡”、“贴药膏”、“掉手绢”等。在高年级可以选择一些难度和运动量较大、技术性较强，规则较复杂和竞争较激烈的游戏，如“障碍接力跑”、“拔河比赛”等[4]。 其次要根据学校的场地、器材、以及季节气候变化因素来选择游戏。场地大小、器材多少是游戏的必备条件，所以要求实事求是考虑游戏教材的安排。有些游戏可以根据本校实际情况进行改编。如学校场地较小，在做“黄河—长江”游戏时，可把两队的间隔距离缩短，要求学生快速反应。气候变化也是做各种不同游戏的一个因素，夏天应做一些运动量小的游戏，冬天应做一些运动量大的游戏，春秋季节应做一些发展学生速度、灵敏、跳跃、柔韧素质的游戏。 游戏除了单独作为一个教材上课以外，也要考虑到与其它教材合理搭配进行教学，不然就起不到游戏在教学中应有的作用。在准备活动中为了活跃上课气氛，为了配合主教材，可以编一些辅助性练习。在一堂课的结束部分为了达到轻松愉快的目的，也可选择一些活动量不大轻松快乐的游戏。在基本部分中为了弥补主教材的不足，采用一些与教材相关的游戏和教材紧密的配合。例如一节课中主教材是立定跳远，在准备活动中除了安排有利于立定跳远用力蹬地的游戏以外，在基本部分就不再安排下肢跳跃性活动过多的游戏教材，而应安排一些发展上肢力量的游戏，如“看谁的力气最大”、“抛实心球比远”等。在主教材是垒球投掷内容时，主要是发展学生的上肢力量，就可以安排下肢活动多的游戏