在生本教育理念下中学语文有效课堂构建的策略.docVIP

在生本教育理念下中学语文有效课堂构建的策略 竹溪县汇湾乡中心学校 李平 胡小琴 摘要：生本教育理念，是新时代新型的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。 关键词：生本教育生本理念下的中学语文教学，就是要全面发展每一个学生。要让每一个学生得到全面发展，必须要让学生对所学内容感兴趣，让学习变成学生最喜爱和最乐于从事的事情，变“个体学习”为“小组合作探究学习” 如何让学生都能投入学习的活动中，是生本课堂要思考的关键。生本教育强调学生作为课堂的主体，就是以一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生为宗旨的教育,真正以学生为主人,为学生好学而设计的教育；生本教育就是要激扬生命,把能交付的任务尽早地交付给学生,让天生的学习者在课堂中自然地发挥其内部的潜能一、以生为本，创设合作、民主的课堂氛围教师在教学中通过提问来启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度的问题来调动学生，教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题作层层深入的思考，从而培养良好的思维品质，有效地提高课堂教学的效果。有效的课堂提问，要做到“设问要准，提问要活，发问要巧，问中有导，听答要诚”。 给孩子合作、探究的空间。我利用孩子争强好胜的心理特点，开展小组合作学习竞赛先引导学生读懂第一自然段，悟出这一段先写特点，后写作用的写法，在发挥小组合作的优势，启发他们举一反三，读悟2至5自然段，用简单词语概括其特点作用让学生结合生活，出了“”、“”等，培养了学生的创新意识，使课堂知识延伸到了课外，增强了语文的实践性。 调动学生学习的主动性创设情境，激发学生学习兴趣在真正高效的语文课堂教学上，学生的参与程度是很高的。一些有经验的教师非常注意调动学生学习的积极性和主动性，引导并教会学生独立思考，引导并教会学生质疑问难、引导并鼓励学生发表个人见解。他们会积极参与教学的每个环节，热烈响应教师的每个要求。而且他们对教学的每个环节都充满了好奇和兴趣，教师可以引导他们参与到教学设计之中来。如我们学习《》一文时，有学生提出了一个十分有意思的问题：？这问题提得好，学生阅读思维的积极体现，有很强的讨论探究价值，对深刻理解课文实质很有好处。对此，我进行了表扬。解决同学们提出的问题，文的主题就非常明了了。这样，既训练了学生阅读、听说、书写等各方面的能力，又锻炼了学生的胆量，同时激活了学生的思维。这样，各类学生的智能都得到发展，同学们学起来也就盎然生趣。建立在师生交流基础上的教学是高效的。。课堂气氛好，学生大胆发言，互言讨论，发言交锋，求知欲旺，当堂解决问题的效率很高。其教学方法是启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问难，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。学生由被动变成了主动，学起来有投入感，兴趣自然来了，课堂也就活了。 小组议论中优生能起到小先生作用，对差生是一个很好的帮助机会，而小组与小组之间是平等的竞争伙伴。这种在个人钻研基础上的群体学习是一种新型的合作学习关系，同时有利于形成内聚内强的优秀班集体。除了课堂讨论以小组议论形式进行外，基础知识竞赛，智力游戏抢答活动等，都以小组为单位进行，使四人小组成为互帮互学的战斗集体，从而培养集体主义精神，激发学习兴趣。将小组的成功与小组每个成员参加议论的状况联系起来，使小组成员都能感到自己在小组中的地位和重要性，从而培养当家作主的精神。激发学生学习的浓厚兴趣。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导的作用。 1.以课内促课外，点燃学生阅读的情感之火。“书中自有黄金屋”，书是知识的源泉，不读课外书籍的学生，课堂上掌握的知识必然肤浅。课堂上为了让学生对知识了解更全面深入，教师不失时机地结合课内学习，扩展课外阅读，点燃学生阅读的情感火花。如学习《苏州园林》一文，教师指导学生扩展阅读《我眼中的苏州园林》、《圆明园》，增加学生对“苏州园林”的理解更全面，更透彻。再如学了课文《最后一课》之后，再让学生阅读《始终眷恋着祖国》，可以使学生理解作者采用比较的方法，用西方国家的人民热爱自己的国家，东方国家的中国人一样热爱自己的国家，不惧阻挠，毅然为国家做贡献，令人震撼。课内拓展延伸的阅读教学，学生学得更有劲，更有滋味，更乐于学。 2.培养学生选择性阅读的习惯。现在阅读市场已经变成一个“快餐”时代，提供给学生的书目数不胜数，应有尽有。如果学生泛滥而读，不加选择，不但谈不上增长知识，而且容易被一些不健康的东西侵蚀。茫茫书海中，学生如何选择好书来读，让最好的精神食粮来充实自己呢？首先，我们指导学生在选择读物时应坚持以下原则：A、知识性与思想性相结合的原则。认真选择对提高自己能力、水平有帮助的报纸杂志和书籍，以充实自