浅析语文教学中的读与写.docVIP

浅语文教学中的读与写????叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。如在阅读教学中，往往只是进行段落或篇章的教学，注意写作方法的渗透，学生如何观察事物，认识生活和表达感情。 同时，在作文中，一些教师追求立竿见影的效果，指导学生作文，。形式固然有，而内容却是。针对以上问题，我认为读与写应该紧密联系。读是为了更好的写，写是为了更好的读，读中有写，写中有读，以读带写，以写带读，使读与写相互结合，才能相得益彰。 中国从古代就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“”等说法，这的确是有道理的。阅读可以培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，通过阅读有助于加深对文章的理解，有助于培养语感，提高语言表达能力，有利于陶冶思想道德情趣，也有助于语言的规范。 课内阅读与写作结合起来，让学生地学习语言，并试着引导学生有意识地中的写作，指导学生。如叶圣陶先生所说“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要学生能够举一反三，练成阅读与写作的技能。首先，对教材所涉及的内容，必须地反复阅读，细细品味文中的语言，真正地做到对文中内容有所了解，然后在教师指导下，让学生仿照这首诗“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意”的句表达式写几句诗，一种企盼。如朱自清《背影》通过父亲的背影，用朴素的语言通过简单的事件，给我们展示了一个感人肺腑的伟大父亲形象让学生同样也写一篇《我的父亲》，选取生活中的小事，写出发自内心的，试着抓住父亲的一个眼神或一个动作、事展示父亲，真正做到以情动人，如“情动于表，行于言”，让学生去观察生活，发现生活，感悟生活，从生活中、点滴中选择好的立意，发现生活的美让学生有重点去练习一些技巧，还有试着使用排比、拟人、比喻等一些修辞手法，增强文章的形象性，使文章语言优美，给人以美的享受。 重视课内阅读的点滴培养，引导学生课外，在生活中，学语文，用语文，多阅读作品，多思考。如叶圣陶先生所说“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。注重培养学生的阅读兴趣，使学生喜爱读书，读好书，并学习使用各种阅读方法，更快地速度去读，去获取信息，提取自己最感兴趣，最为关键的信息，真正做到读中有写，写中有读，不为单纯的读而读，而应在读中学习别人写作方法，并在写中继续读，为自己补充充沛的后备能源。阅读与写作密不可分，读写迁移是写作能力养成的重要途径，利用语文教学的阅读练习，培养阅读能力，并通过对文中的写作方法的点拨，正确地处理读与写的内在联系，科学、合理、有效地进行读写结合的教学，使二者在同一载体上进行丰富的积累和运用，形成语感和表达交流，学会多种方法和多种方法的运用相结合，使二者双向互动。 在读与写的双向发展中，使学生更加喜欢阅读，更加愿意去写作，不再认为“语文可学，也可不学”，重视阅读，并且喜欢用自己的文字去表达自己的见解和主张。不仅培养了很好的语言表达能力，而且也培养了正确的人生观和价值观，真正实现人文性与工具性的统一。 参考文献： [1]叶圣陶，叶圣陶语文教育论集教育科学出版社，1950 [2]雷树仁，新课改引领与点拨澄合印务有限公司，2007.12 [3]朱芒芒，《有效的教学技能》（吉林大学出版社，2009.3） [4] 傅德岷,王远舟,刘苏写作基础教程——21世纪阅读与写作丛书 3