生本课堂下分组教学模式心得.pdfVIP

创新教育Innovation Education 生本课堂下分组教学模式心得 雷明春 江苏省扬中市新坝中学 江苏扬中 212211 摘要：“生本课堂”目前已成为我校语文课堂一道亮丽的风景线，但要保持同学们的学习热情,教师就要完善分组教学模式，小组成 员的合理 配和分工，给更多的学生展示精彩的机会，更需要为小组合作学习做出适时合理的评价，保持小组合作学习的热情,这样 可以使课堂教学的 效性得到落实。 关键词：“生本课堂” 分组 热情 “生本课堂”是指以新课程改革教育理念为先导, 在愉快、 学习的效率。什么样的问题才是有价值的问题呢？一是方法不确 结、积极的教学环 中达成教学目标并促进学生形成良好的心 定、答案不唯一的开放性内容。如 《溜索》一文，讨论 “文中写 理品质和社会技能的一种教学形式。 目前，它已成为了我校教 领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象”。二是课内向 学课堂的一道亮丽的风景线，但是“生本课堂”要想成为高效课 课外适当扩展和延伸的内容。在解读 《上善若水》时，作者将都 堂，就不能只流于形式,一定要真正调动学生的积极性, 充分发挥 江堰和长江黄河淮河的现状对比，有何深意？这样的问题会让学 学生的主动意识和进取精神。如何保鲜 “生本课堂”，让学生保 生联想到环保，会有很 自己的想法和建议想表达出来，势必形 持学习热情的持久性，我认为，小组教学模式有较强的实践性： 成一种讨论热烈的课堂局面，这正是我们所追求的人人参与的课 一、 如何组建学习小组 堂局面！ 首先，建立学习小组时以自愿为主，兼顾均衡、男女生混编、 其三，耐心等待。给学生充足的探究时间，给更 的学生展 适当调整的原则。学生参加哪个小组，应尽量尊重学生自己的意 示精彩的机会。很 时候，我们为了赶时间完成教学任务，不得 愿，在基本自愿的基础上再作适当调整，以保证达到“均衡”。 以打断学生热烈的讨论，将答案囫囵吞枣似的喂给学生，这样不 其次，小组的人数不能随意变动，国内外研究证实，一个学 仅达不到预期的课堂效果，还会泯灭学生的学习热情，使学生滋 习小组的人数以五人合适。因为小组的规模大、人数 ，就会使 生敷衍了事的不良习惯。与其这样，不如减少一两个学习目标， 有些学生丧失在组内充分发表自己见解的机会，并且 “五”是奇 集中探讨一个问题， 留点时间给学生，只有保证了时间，才能 数，在小组讨论争执不下的时候，从人数上自然会表现出倾向性， 让有深度的问题得到解决，有争议的问题得到统一。 这样便于作出暂时性的结论。根据我所教班级人数为 31 人，分 其四、学会“放手” 成六组。 对于在教学过程中学生出现的问题，决不能像在传统教学中 最后，选出小组长。小组长是一个小组的核心，小组学习的 样，迫不及待的给出答案。此时要让自己成为学生的“参谋 成败， 与组长有很大关系。为使小组长这一正式角色能充分 者”、“询问者”，与学生共同的参与到探索讨论中去。对于一 发挥作用，必须使之既是小组的形式核心，又是小组的实质核心。 时 “走错”的学生，不能全盘否定，而要在充分肯定其思维的合 学习小组长首先是本学科的学习骨干和积极分子，在知识和能力 理成分的基础上，问原因、找漏洞，帮助他们 “改邪归正”。让 方面具有较好的基础。其次具有初步的组织能力。再次愿意对学 学生对发现和解决问题的过程及成果进行自我评价、自我总结。 习差的同学提供帮助。 对于某些学生的评价或小结，教师还可以引导其他学生再作 “评 二、如何保持小组合作的热情 价”的评价。也可以让学生作一些练习来巩固学习的成果。然后， 其一，创设氛围。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如 教师要做好总结性的发言。教师要通过变式、求异、拓宽等方式， 果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就