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力的合成教学设计与反思 教学基本信息 题目 7*桂花雨 学科 小学语文 年级 五年级 教材内容 人教版小学语文第二组 略读课文 个人信息 设计者 姓名 单位 谢艳萍 江西省赣州市寻乌水源中小学 1. 教材分析 《桂花雨》是人教版教材第二章第三篇课文。课文题目给人的感觉是美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中有关故乡最美好、迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它的迷人向且，接着谢了摇桂花的乐事，最后写了离开故乡后赏花，给母亲带桂花，却想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。 　　读者这篇课文，感觉到了桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。这篇课文的目的是是学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。力 2. 学情分析 小学五年级的学生五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，虽然处于高年级学段，但仍然活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，五年级学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、认真想！ 大部分学生对语文有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：要求学生在学习方法和学习策略有所改观。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 3. 教学目标(含重、难点) 一、教学目标 1.知识目标 1.正确、流利有感情地朗读课文。 　　2.学习课文生字新词。 　　3.通过自读课文、重点词句的学习来理解课文内容，体会作者思恋家乡之情。 2.能力目标 理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事，想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 3.情感目标 通过朗读课文来体会作者的思乡之情。 二、教学重点 抓 抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。 三、教学难点 体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 四、课时安排：1课时 4. 教学过程 本课主要由以下五个基本环节组成： 一、谈话引入 　二、出示自学指导 　三、讨论交流，检查学习效果 四、拓展延伸 五、课堂总结 一、谈话引入 １、先播放歌曲《童年》 2、谈话：同学们，听《童年》这首歌曲时，你的心情是怎样了的？老师从中听到了童年的美好与欢快。童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。 　　２、简介作者： 　　３、介绍桂花： 　　二、出示自学指导 　　１、交流课前收集的有关桂花的名句。 　　２、读课文，解决生字、新词。 　　３、默读课文，思考： 　　1）课文描写了什么景？讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ 　　课文描写了桂花（板书：桂花—香）讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事，摇花（板书：摇花—乐）。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 　　2） 默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。 　　3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 　　三、讨论交流，检查学习效果 　　（1） 重点理解摇花时的乐趣： 　　为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”） 　　画出“我”摇桂花的句子： 　　a.理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 　　b.想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 c.为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ d.学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情 　　（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 　　① 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？ 　　②表达了什么思想感情？ 　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。 　　四、拓展延伸 　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘