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利用研究性学习提高学生英语阅读兴趣和能力的研究 江门市第一中学 李 柏 榆 摘要：本课题试图以成功智力理论为依据，针对学生在英语学习中遇到困难，引导学生以阅读为突破口，以研究性学习为契机，通过自主探索、合作学习和导师指引的方式，弄清问题所在，分析困难原因，找到应对策略，从而发展兴趣， 自我训练，提高英语学习尤其是阅读理解的能力。 关键词：研究性学习 英语阅读 兴趣 能力 一、问题的提出 从事中学英语教学工作30年，我以为自己一切都已经驾轻就熟了。每年接一个新班，我都免不了向他们作出承诺：全心全意教好每一位学生，竭尽全力保证全班成绩列全级前列，不让一位同学在英语学习上掉队……但今年接的这个班,有些意外的事情令我不敢承诺太多。这个新高一班，学生发展非常不平衡，英语入学成绩与其他科相比明显较弱，平均分在同类班级中名列最后，成绩优秀的学生与差生相距较远，最高与最低分相差50分！经过调查，我发现有几位学生英语学习遇到了很大困难，英语基础差，无法跟上教学进度，对英语学习失去了兴趣。我曾试图以课后辅导．谈心鼓励．调整作业等方法加以补救，但收效不大，其主要原因是我始终把学生置于被动接受的地位，没有激发其自主学习、主动学习的积极性，负担反而越来越重。开学两个月后，高一级开展研究性学习课程，由学生根据个人的意愿，选择自己感兴趣的课题，以个人或者小组为单位，开展研究和探索，提高学生的学习兴趣及发现问题、分析问题和解决问题的能力。这不仅是一门课程，更是一种全新的学习方式。它最大程度地调动学生学习的积极性，让学生自主地提出问题、探求知识、提高能力。我想，我为何不可以利用研究性学习提高这些学习困难学生学习英语的兴趣及能力？于是，我与他们进行了商讨。他们都同意在老师的帮助下，进行一次有益的尝试。鉴于他们在英语阅读理解方面的困难较大，而阅读又是高考的超级重量题，他们认为不如开展阅读方法研究，提高自己的阅读能力。因此，我们把课题确定为：《中学生英语阅读方法的探究》。 二、实验的依据 本实验的理论依据是斯滕伯格的成功智力理论。根据成功智力理论的观点，一个人只要能够在自己选择、有时甚至是自己创造的领域中发现并取得成功就是聪明，而只要确定了正确的努力方向，实现了自己的目标，就是取得了成功。成功并非少数传统智商出众者的特权，实现成功能力的关键在于发挥所长，改正和弥补所短。(赵笑梅：《成功智力理论：内涵、实践及启示》 比较教育研究2005.8 . 30)因此，作为教育者，我们要改变传统的学生观，认识到每一位学生都有成功的机会和可能，应当在教育教学活动中，竭尽所能力帮助学生，发现其优势领域，充分开发其智力优势，争取最大限度的成功。同时还要帮助学生，尤其是那些传统智力观认为不够聪明的，学习困难学生树立信心，鼓励他们确立目标，发展优势，发挥所长，最终获取成功。研究性学习通过自主选题，自主探索的方式及激发动机，注重实践，扬长避短，小组协作等策略为学习困难学生发掘自身的潜能，获取最大限度的成功提供了广阔的平台，为其向优秀学生的转化打下良好的基础。因此，利用研究性学习提高学生的学习兴趣和能力不仅有必要，而且是有可能的。 三、实验的过程 1、问卷调查 实验前，我对本班英语学习比较差的学生进行了10个方面问题的调查。以下是70%以上学生给出的回答： （1）你喜欢目前的教学模式吗？ 答：不大喜欢，但已习惯。 （2）你觉得你在英语学习上最困难的是什么？ 答：阅读理解、单词记忆、语法。 （3）你觉得造成这些困难的主要原因是什么？ 答：基础差，学习不够刻苦，词汇量少，无兴趣。 （4）你每天用于做作业的时间有多少，负担重不重？ 答：3—4小时，负担重。 （5）你堂上能集中精神听课的时间有多长？ 答：20—25分钟。 （6）你觉得学好一门功课最重要的因素是什么？ 答：有兴趣，有好老师，学习刻苦。 （7）你认为在学习上你能否独立解决一些自己感兴趣的问题？ 答：能。有老师帮助最好。 （8）你认为是否可以用研究性学习的方式解决学习上的困难？ 答：不知道，有老师指导也许可以。 （9）你们是否有兴趣成立小组开展研究性学习，解决英语学习上的困难？ 答：有。 （10）如果开展研究性学习，你最需要哪些帮助？ 答：老师的指导。 从调查情况来看，学生对传统的课堂教学模式已感到厌倦，但又无可奈何，对文化学习有自主的倾向，但又离不开老师，对研究性学习产生了新的期望，并有独立探究、自主学习的意识。因此，组织他们开展研究性学习，调动他们自主学习的积极性，解决英语学习的困难，我认为是可行的。于是，我帮助他们成立了研究小组。我主要指导小章、小赵和小李的3人小组。 2．制定方案 在制定研