农村高中五五管理模式的构建与实践.docVIP

农村高中“五五管理模式”的构建与实践 研 究 成 果 报 告 肖秉林 毛亮鹏 王占春 “五五”管理模式，是江苏省上冈高级中学立足农村高中办学实际，探索在“五严”背景下实施精致化教育教学管理的一种校本化的管理探索和实践。《农村高中“五五管理模式”的构建与实践》被评定为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题（GHB093202）和“全国普通高中特色学校建设项目”；学校被确定为“全国百所特色高中建设基地”；其科研成果被中国教育学会教育管理分会评为全国科研成果一等奖，被盐城市教育局评为盐城市“十一五”教育科研优秀成果一等奖。 一、目标内容 1.目标 全面贯彻教育方针，全力实施素质教育，不断提高学校管理水平和教育教学质量。促进学生德、智、体、美、劳全面发展，全面提高未来公民的整体素质。遵循普惠性、均衡性、公平性、激励性原则，有效整合学校教育资源，通过实施精细化管理、精致化教育来培养人、发展人、提高人，努力实现学校教学、教育、管理的操作规范化、过程最优化、绩效最大化。 2.内容 （1）推进“教学五结合” 一是认真备课与指导学生自主、合作、探究学习相结合。探索“个备—集备—个备”之“三轮”备课模式。二是认真上课与课堂教学模式的实践与研究相结合，探索“中学导学制”之“导入、导疑、导研、导练、导评”之五环节课堂教学模式。三是认真训练与促进学生分层提高相结合。精选训练内容，重视训练批改、反馈和评价。四是认真辅导与促进学生个性发展相结合。强化集体辅导、个别辅导、小组辅导、师生辅导、生生辅导和讲座辅导。五是认真评价与促进学生综合素质提升相结合。实行综合素质评价制度和学分制。变单一化评价为多元化评价，变定性评价为定量与定性评价相结合，变结果评价为过程与结果评价相结合。 （2）实施“管理五认真” 一是认真筹划，讲求管理的针对性。抓好学校工作的宏观规划、分层策划、微观谋划。宏观规划是战略管理。二是认真组织，讲求管理的规范性。重点是规范目标管理、优化管理程序，强化质量建设。三是认真督导，讲求管理的有效性。强化“一案”“三面”“两报”制度。“一案”，即制定督导方案。“三面”，即分学校、处室、年级三个层面进行督导，建立立体化的校本督导网络。“二报”，即督导报告和质量分析报告。四是认真考核，讲求管理的效益性。将定性考核和定量考核相结合，动态考核和静态考核相结合，过程考核和终端考核相结合，将岗位自评、同行互评、学生测评、家长参评、领导点评相结合。五是认真总结，讲求管理的科学性。通过总结对管理工作进行客观感性回顾和科学理性归纳，为今后的工作提供有价值的参考。 （3）执行“五制管理” 一是周管理制。即“周干部例会、周工作安排、值周通报”制度，实施扁平化管理。二是岗位责任制。即工作分工制、岗位目标制、目标责任制、考核奖惩制、责任追究制。三是质量分析制。包括常规质量分析和专项质量分析。四是督导评价制。建立健全督导评价工作机制体制，注重常规督查、过程督导和效果评价。五是规章管理制。包括学校整体管理、教职工管理、学生管理，以及教育、教学、后勤等各线管理。通过“五制”推进依法治校、民主管理，做到以制度管人、以机制励人、以实绩用人。 （4）推行“五动管理” 倡导“一线工作法”，推行以“主动、走动、推动、互动、心动”为内容的“五动管理”。坚持主动式管理，管理者主动思考问题、发现问题、解决问题。坚持走动式管理，管理者深入教育教学一线、勤走、勤看、勤说。坚持互动式管理，管理者善于倾听基层的声音，仔细体察一线的现实需求，畅通渠道，上下联动。坚持推动式管理，以学校的发展愿景、工作目标为引导，推动管理工作的扎实有效开展。坚持心动式管理，营造浓烈的、积极向上的氛围，激发教职工工作的主动性和创造性。 （5）施行“五零管理” 坚持以“目标、管理、效益、质量”为统领，施行以“零距离、零事故、零缺陷、零矛盾、零遗憾”为内容的“五零管理”，着力打造具有校本特色的管理体系，不断提高管理质量，真正办出人民群众满意的优质教育。 二、创新之处 “五五”管理模式是在现行学校管理的“三级管理模式”（学校——职能处室——教师）、“二级管理模式”（年级组责任制”、教研组责任制并行）基础上的一种推进和创新。其中，“教学五结合”重在研究教学管理；“管理五认真”重在研究管理的策略； “五制管理”重在研究校本管理机制；“五动管理”重在研究管理的方式、方法；“五零管理”重在理念架构，既是管理的出发点，也是管理的愿景、目标。而五者结合的研究则构成对学校管理的整体研究与探索。 “五五管理模式”的核心是“教学五结合”，它是在“教学五认真”的基础上的深化和提升。“教学五认真”重点在“教师的教学态度”，强调教师的工作精神、工作状态；“教学五结合”，重点在“学生的发展”，重在强化教师的教学能力、教学水平和教学质量。“教学”是