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探究形变与弹力的关系　Ⅰ 广东省中山市纪念中学　　李　丽 教材分析 关于弹力，中学阶段经常遇到的大都是支持物的支持力 （或对支持物的压力）和绳的拉力，教材着重讲解这两种情况中弹力的方向。至于这两种情况中弹力的大小在解题中往往是未知的，需要列出动力学方程 （或平衡方程）方能解出，因此这里一般不涉及求解支持力和拉力的较复杂的题目。作为特殊情况，可出现应用二力平衡求解的题目。 教学目标 一、知识与能力 1.了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的。 2.能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力。 3.掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法。 4.针对实际问题确定弹力的大小方向，提高判断分析能力。 二、过程与方法 1.动手实验操作、探究 3.体验 3.观察和对比 4.交流与合作 三、情感态度与价值观 1.培养学生的探究精神 2.锻炼学生自己动手解决问题的能力和不怕困难的精神 重点、难点分析 １．弹力是在物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的计算是本节教学的重点。 ２．弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生较难掌握的知识，在教学中应加以注意。 教学设计 教学内容 学生活动 教师活动 一、形变体验活动：物体有弹性的 先来看几个小实验。用手捏橡皮泥、用力拉压弹簧、用力压木板，它们的形状都发生了变化。１．定义：物体形状或体积发生变化２．形变产生的原因：物体受到力的作用３．形变的分类：拉伸形变、压缩形变、弯曲形变和扭转形变 ①活动：体验橡皮筋和弹簧等 “物体有弹性”②观察、总结③思考：物体发生形变的原因？列举所知的形变事例 ①指点学生用橡皮筋和弹簧进行“物体有弹性”的体验② 演 示 实 验、举例③复习、讲解、提问提问：请学生举出生活中物体发生形变的例子④总结：形变原因与分类 二、弹性与弹性限度 一块橡皮泥用手可以捏成各种形状，捏后它将保持这种形状。棉线弯曲后的形状也不再复原。把一块木板压弯后，放手木板又恢复原形。把弹簧拉长后也能恢复原形。能够恢复原来形状的形变，叫做弹性形变。弹簧、木板、泡沫塑料等发生的形变属于这一种。不能够恢复的形变，叫做塑性形变。棉线，橡皮泥等发生的形变属于这一种。以后重点研究弹性形变，不加说明就指这种弹性形变。１．按形变性质：弹性形变、非弹性形变实验：用铁丝弯成一根弹簧，跟用钢丝弯成的弹簧对比。以下面挂较少的钩码时，去掉钩码，两弹簧都能恢复原长。当下面的钩码较多时，铁丝制作的弹簧不能恢复原长，而钢丝弯成的弹簧可以恢复原长。可以看出，弹性形变是在一定范围内成立的。２．弹性极限：物体不能完全恢复原状前面大家举的例子都是明显的弹性形变，其实有时的弹性形变是用眼看不出但又确实存在的。实验：硬木板上放激光器、两个平面镜，激光通过两个平面镜反射后照到墙上。当用手压木板时，墙上的光点发生移动，这说明桌面发生了形变。棉线在拉长时也发生了形变，而这种形变也是不易观察到的。以上两个例子都属于 “微小形变”，需要借助仪器将其放大。例如：教材中玻璃瓶的微小形变是靠液柱的高度来反应的。 ①根据生活实例，区分性质不同的形变。②观察实验，总结。③体会实验“放大法”，理解微小形变。④请同学解释引入新课时演示玻璃瓶实验：由于手指肌肉发生形变，要想恢复原状，手指对玻璃瓶有力的作用。手指发生形变，是施力物体，玻璃瓶阻碍手指恢复原状，是受力物体。玻璃瓶受到手指对它的弹力作用后，体积发生了变化，导致细管中水面发生变化，这也是显示微小形变的一种方法 （１）让学生举几个弹性形变的例子木板受到手对它的压力作用，桌面发生了形变。演示微小形变：①用手压椭园玻璃瓶短轴方向，看细管中水面有何变化，②再用手压椭园玻璃瓶长轴方向，看细管中水面有何变化。它们的变化有何不同？为什么？③手压玻璃瓶的力是怎样产生的？此力有何特点？ 三、探究弹力将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：（１）钩码受哪些力？（重力、拉力、这二力平衡）（２）拉力是谁加给钩码的？（弹簧）（３）弹簧为什么对钩码产生拉力？（弹簧发生了弹性形变）１．定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这个力叫做弹力。２．弹力产生的条件：物体直接接触且发生弹性形变 ①探讨发生弹性形变的物体与跟它接触的物体之间的作用。②总结弹力产生的条件。 ①分析生活实例，组织学生讨论发生形变的物体之间的相互作用。② 提出问题：先有形变，后有弹力吗？（先有施力物体，后有受力物体吗？） ３．弹力的方向压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体 （被压物体）支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体 （被支持物体）绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向 ①根据生活实