2013年湖南省高考英语学科考生水平评价及教学建议.pdfVIP

本刊特稿● 教 膏 溯 量 与 价 2013年湖南省高考英语学科考生水平评价及教学建议① 湖南省教育考试院高考评价课题组 【摘要】本次评价包括五个方面的内容：评价指标及分布分析、考生水平总体分析、考生水平分项分析、典 型试题分析和教学建议。评价指标的统计分析表明，考试内容和考核目标的分布整体而言比较合理，但在 个别部分和题型中也存在指标分布比例欠佳和指标缺失的情况；考生水平总体分析表明，全省考生的得分 率、差异系数、分数段覆盖面等均反映出本年度高考较好地体现了选拔性考试的特点；考生水平分项分析表 明，全省考生、文科与理科考生、示范与非示范性高中考生在完形填空一(词汇知识及运用能力)和听力选 择题(日常对话的理解能力)中均表现出了较高水平，但在简答题(阅读内容的转述能力)和完形填空二(衔 接连贯知识及运用能力)中的得分率都不高；典型试题分析部分全面覆盖试卷的四个部分、九种题型，共分 析了九道在考试内容、考核目标、得分率和区分度等方面具有典型代表意义的试题，重点讨论了不同水平组 考生的答题表现及原因；教学建议部分主要以本年度的高考考生水平评价为基础，同时结合湖南省近几年 的高考试题和中学教学实际情况，着重围绕强化“双基”教学和提升综合素质两个方面，为日常英语教学提 出建议。 【关键词】高考英语学科；考生水平评价；教学建议 【中图分类号】G40—058．1【文献标识码】A 【文章编号】1674—1536(2013}12一0004—22 “读”)和语言表达能力(“说”和“写”)。高等学校 一、评价指标的分类及分布 招生全国统一考试英语学科(湖南卷)(以下简称 2013年湖南省高考英语学科考生水平的评 湖南卷)重点考查语言知识运用能力和“听”“读” 价指标(以下简称评价指标)如表1所示。评价指 “写”三种技能，未对“说”进行统一测试。 标主要围绕用“什么内容”考“什么能力”进行设 (二)评价指标的分布 计，分为考试内容和考核目标两个大类，每个大 评价指标在试卷各部分及题型中的分布情 类下分若干子类。 况是考查考生水平的重要依据，如果评价指标存 (一)评价指标的分类 在严重缺失或比例不当，考试就难以全面、真实 指标类别主要来自(z013年普通高等学校反映考生的语言水平。湖南卷全卷85道题，分为 招生全国统一考试湖南卷考试说明》(以下简称 语言知识题和语言能力题两大类。语言知识题包 《考试说明》)和《普通高中英语课程标准》(实验) 括语法选择、完形填空一和完形填空二部分的35 (以下简称《课程标准》)的相关内容及要求，分类 道题，语言能力题包括听力理解、阅读理解和书 依据以语言学和语言测试学理论为主，同时兼顾 面表达部分的50道题。 当前评价工作的实际需要。根据语言学和语言测 1．语言知识题的指标分布 试学的有关理论，考试内容归根到底为语言形式 如表2所示，15道语法选择题覆盖了表1 对语境意义的体现关系。语言形式包括词汇形 列举的11项语法知识中的8项(未考查虚拟语 式、语法形式和语篇形式，可统称为语言知识；语 气、并列句和强调句)，考试内容覆盖率为72．73％。 境意义复杂多样，无法穷尽，但通常可根据抽象 其中，时态题4道，主从复合句和非谓语动词各3 程度、隐含程度和概括程度进行分类。考核目标 题，被动语态、情态动词、简单旬、主谓一致、倒装 包括语言知识运用能力、语言理解能力(“听