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行動研究中核心研究者的角色扮演 潘世尊 弘光科技大學幼兒保育系助理教授 (收稿日期：2003年5月15日；接受刊登日期：2003年10月6日) 摘要 本文的主要目的在探究行動研究中的「核心研究者」宜扮演何種角色的問題。方法上，主要是透過一個教育行動研究之規劃、行動、參與、觀察及反省的過程以及對此研究的再反省來達成。 經由上述的行動研究與對該研究的再反省，本文認為行動研究的參與成員若對行動研究缺乏認識，核心研究者宜從「引導者」的角色切入。在引導的方向上，包含：1、協助成員掌握行動研究的相關概念；2讓成員共同發展行動研究的相關概念；3、促使行動研究團隊順利且有效的運作。在針對這些方向引導時的引導方式，本文則分別從引導的方法與態度反省筆者在上述行動研究中的做法。最後，本文建議有志於行動研究者在從事行動研究之前須衡量自身是否扮演「核心研究者」的角色，若是的話則宜從「引導者」的角色切入，至於「引導的方向」與「引導的方式」（包含引導的態度與方向）則可參考本文所提出來的觀點。 關鍵詞：行動研究、教育行動研究、反省 壹、緒論 依Kemmis（1988）的看法，行動研究中的「外來者」（outsider）可能提供物質、組織、情感或知識上的協助，不過依其介入程度之不同，可將其角色分為如下三種： 1.行動研究的控管者。指外來者關注某一理論（如建構主義）或研究的應用性及效能，然後據以決定行動研究的目的，並