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教师发展·幼儿教育 2 在生活和游戏中建构孩子的绿色童年 周丽妍 （山东省荣成市教育教学研究培训中心，山东 荣成 264300） 把环境教育纳入幼儿园教育范畴，是社会的要求 时挖掘教育资源，将环境教育渗透其中呢？我们做了以 和幼儿自身成长的需要。然而，由于幼儿年龄特点及认 下几点尝试。 知度水平的制约，他们不可能从抽象的原理和规律的层 1.捡拾一日生活中散落的 “珍珠”。教师只要善于 面上进行环境科学的学习。因此，我们立足本园实际, 观察，就能及时捕捉到幼儿日常生活中的教育契机，让 利用我们独特的郊区地理优势进行了一系列生活化、游 生活中散落的 “珍珠”焕发出璀璨的光芒。例如，以前 戏化的环境教育园本课程实践研究，收到了很好的效 小班的孩子洗手时喜欢玩水，仔细观察后发现：其实， 果，形成了具有独特风格的园本课程体系。 孩子们是对肥皂泡泡产生了兴趣；中班的孩子把纸片、 插塑、小积木扔进水里，是对物体沉浮产生了兴趣；大 一、打造生活化、游戏化的绿色家园环境 班的孩子喜欢用手半堵水龙头把水溅在墙壁上是因为对 幼儿是在与周围环境不断互动中发展成长起来的。 水的压力产生了兴趣……针对上述现象，我们适时开展 幼儿园和家庭作为幼儿生活的两个主要单元，其环境中 了 “绿色生命的源泉———水”的主题活动，如小班主题 所隐藏的教育价值不容忽视。我们以这两个单元为主阵 《好玩的水》、中班主题 《亲亲水世界》、大班主题 《神 地，努力为幼儿营造绿色的生活环境，潜移默化地实施 奇的水》等有关水的教育活动。活动开展后，上述现象 环境教育课程。 就渐渐消失了，幼儿对水的感情由陌生好奇变得亲切关 1. 让幼儿园成为孩子喜爱的绿色乐园。随着主题 爱，开始懂得珍惜、保护水资源。再如，根据孩子散步 活动的开展，我们精心设计了绿色主题墙。在主题环境 时喜欢踩小草的行为生成 《青青的草地》；根据小班幼 创设过程中我们遵循 “变废为宝、资源循环利用”的设 儿喜欢撕纸，生成 《纸的环保利用》……这些渗透在生 计理念，引导孩子们对废旧物品进行分类，然后消毒并 活中的环境教育内容更容易让幼儿接受，对良好行为习 制作各种与主题相关的装饰，如饮料瓶做成花篮，雪糕 惯的养成也能起到 “春风化雨润物无声”的作用。 棒做成相框，各种贝壳串成贝壳帘和风铃等，培养孩子 2. 挖掘省编教材中潜藏的 “绿色宝藏”。省编教材 们 “变废为宝”的环保意识。为了进一步营造清新自然 五大领域中蕴含着丰富的环境教育素材，只要正确挖 的环境氛围，我们种植了多种观赏树和果树，开辟了宝 掘，就可以成为有效实施幼儿环境教育课程的宝贵资 贝花圃、葡萄长廊和迷你森林；为了满足幼儿不同的游 源。我们以整合的理念将环境教育渗透到主题活动中， 戏喜好和需求，我们设计了富有童趣的戏水池、玩沙 激发幼儿的兴趣和好奇心，从而生成生活化环保主题活 池、轮胎攀爬墙和攀爬树……漫步其间，春有花，夏有 动。如，《不乱扔垃圾》等社会活动蕴含着环境保护的 荫，秋有果，冬有绿，宛若一个小型的生态园林，悄然 行为教育；《小鸟和小树》等艺术活动则渗透了爱护小 发挥着润物无声的育人价值。 树、小鸟，热爱大自然的情感教育；《垃圾分类》等科 2. 让家庭成为孩子受益的绿色摇篮。家庭环境对 学活动则让幼儿具备了初步的环保知识和意识。我们利 幼儿的成长极其重要。所以，为幼儿营造绿色家庭环 用这些课程的环境教育特性，还随机设计了综合性环保 境，是我们一直努力的目标。我们充分利用家园联系 课程，例如在进行 《落叶飘飘》的教学活动时，我们带 栏、宣传展板、召开家长会等形式，向家长宣传绿色环 领幼儿去观察幼儿园的各种树木，形成了 《我为大树穿 保知识，让家长了解幼儿绿色教育的重要性。倡导家长 冬衣》、《小树叶你飞到哪儿去》等环保课程；我们充