论案例教学在行政管理课程教学中的应用.docVIP

论案例教学在行政管理课程教学中的应用 张 磊 （许昌学院法政学院 河南许昌 461000） 摘 要：案例教学符合关于加强实践教学的教育指导思想，与行政管理专业和课程的实践性特征相吻合，对于弥补当前行政管理课程教学的不足将起到重要作用。将案例教学引入行政管理课程教学符合我国当前行政管理专业和课程教学的发展趋势与要求。 关键词：案例教学 行政管理 课程教学 以问题为基础的案例教学已在很多学科专业中得到广泛应用，它不仅是一种操作性很强的教学方法，同时还是一种全新的教育教学理念。加强实践教学、注重能力培养的现代教育指导思想，行政管理专业和课程自身的实践性特点以及应试教育背景下行政管理课程教学中存在的问题与不足，决定了行政管理课程教学必然要实现专业理论知识传授、现实行政实践分析、学生创新能力培养有机统一。在这种情况下，案例教学在行政管理课程教学中的应用成为一种必然。 一、案例教学的含义与特点 案例教学法在19世纪70年代由美国哈佛大学法学院院长兰德尔（C.C.Langdell）首创，20世纪20年代运用于哈佛商学院。到20世纪80年代，案例教学法已经得到大学里包括法律、企业管理、医学、心理学、公共管理、建筑、新闻等专业领域及中小学教学的广泛采用，目前已在全世界得到普遍的应用与推广，成为日常教学和专业培训中一项非常重要的构成内容。 关于什么是教学案例、什么是案例教学的方法，美国芝加哥大学公共行政资深教授小劳伦斯·E·列恩（Laurence E.Lynn）指出：“教学案例是一个描述或基于真实事件和情景而创作的故事，它有明确的教学目的，学习者经过认真的研究和分析后会从中有所收获。案例教学的方法就是教师们以教学案例为基础，在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的一整套教学方法及技巧。”[1]（P46） 因此，案例教学以设置特定情境下的问题为起点，使学生在分析和研究问题中思考及探讨解决问题的有效途径，最终实现获取专业知识和解决实际问题相结合，注重培养学生的独立思考和沟通协作的能力以及创新性、批判性思维。“案例教学是一种以问题为基础的学生自主性学习方式。它不仅代表了一种现代教学理念，更是一种教学实践中操作性很强的教学方法。”[2]（P80） 以教师精心设计的典型问题为起点，以探寻问题解决的对策为主线，以相关专业知识的思索和应用为凭借，以获取知识和培养能力为归宿共同构成了案例教学的核心理念和方法。这与当前经济社会发展对人才实践能力和创新精神的培养的要求相适应的，是与我国在新的时代背景下积极推进素质教育的潮流相一致的。 案例教学的主要特征可以概括为以下几个方面： 第一，案例教学是以问题为基础、以讨论为导向的。学习需要将科学的探究和解决社会现实问题结合起来，“当学生们都积极参与测试观念的真实性并且将它们运用于与他们的兴趣和渴望有关的问题时，学习最有可能发生”。[1]（P36）典型问题可以激发学生的兴趣并引起相应的思考，有效培养学生发现问题和分析问题的自主学习能力；而讨论则可以促进学生表达能力和辨析能力的提高，培育学生的批判性思维和创新性思维。 第二，案例教学是以案例为中介、以师生为主体、以学生为中心的。与传统教学中教师为主体、学生为客体的模式不同，案例教学中教师和学生共同构成课堂主体，案例则成为教学的客体。“在案例教学的课堂上，学生通常成为关注的中心，在论题选择和讨论方式上教师和学生享有共同的控制权，甚至学生的控制权更大一些，教师经常作为辅助人员处于次要地位。”[3]（P8）教师常充当资源的提供者及课堂的观察者、引导者和辅助者的角色。 第三，案例教学是以培育富有创造力的复合型人才为目标的。案例教学旨在通过创设特定的情景，调动学生学习的积极性与主动性，鼓励学生独立思考、勇于创新，实现知识和思想在教师与学生、学生与学生之间的多方向流动，提高学生的逻辑思维能力和沟通交流能力，促进自主学习、合作学习、研究性学习的开展，让学生在分析和解决问题的过程中掌握理论知识获取和社会实践应用的方法。 二、案例教学应用于行政管理课程教学的必要性 作为一种新的现代教学理念和教学方法，案例教学已经在很多学科和专业中得到广泛应用。我国经济社会发展对应用型、创新型人才的培养提出更高的要求，加强实践教学、注重能力培养是当前高等教育必须应对的问题；行政管理专业和课程自身的实践性特点，决定了行政管理课程教学必然要重视理论和实践的相互结合；当前我国行政管理课程教学中存在的不足，对创新教学方法提出了新的要求。 加强实践教学的要求决定了引入案例教学的必要性。改革和创新高等教育人才培养模式，高度重视实践环节，提高学生实践能力，适应经济社会发展对人力资源提出的新要求，是我国当前高等教育面临的重要课题。“行政管理案例是对国家公共行政管理实践中的具体事实进行记录、采集、编辑和加工整理所形成