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第八次全国中学数学教育优秀论文评选推荐表 论文题目 浅谈新课程的应用题教学 作者单位 石嘴山市第四中学 姓名 黄素琴 性别 女 出生年月 1962年10月 通讯地址 石嘴山市第四中学 邮编 753200 E-Mail 249931479@ 电话 0952-3313929 参评序号 论文提要：在新课程全面推广应用的今天，贯穿义务教育数学课堂的应用题学习反映了学生在初中数学学习中解决实际问题的能力。如何在新课程背景下，在原有的初中数学应用题教学中结合新老教学手段与教学方式，培养学生运用所学的数学基础知识解决现实生活中的实际问题，是初中数学教师在教学过程中所必然面临的新问题。本文从原有初中数学应用题教学课程的分析中，提出了适应于新课程特点的新型应用题教学理念。 推荐意见（约200字）： 此论文具有数学学科的特点、文字通顺、准确、简明、流畅，抓住了教学实际中所存在的热点、难点问题，加以论证，文中实例较多，分析透彻。阐述简单明了且条理清楚，层次分明，逻辑性强论文观点正确合理、新颖。特别是把数形结合、文字分析能力的培养，应用到应用题中非常有创意。有思想性和启发性，理论与实践相结合，定性分析与定量分析相结合。从原有初中数学应用题教学课程的分析中，提出了适应于新课程特点的新型应用题教学理念。有利于加强素质教育，提高数学教育的科学水平，值得推荐。 参评单位（公章） 2009 年 5 月 18 日 浅谈新课程的应用题教学 作者: 黄 素 琴 单位:宁夏石嘴山市第四中学 时间:2009年5月19日 浅谈新课程的应用题教学 摘要： 在新课程全面推广应用的今天，贯穿义务教育数学课堂的应用题学习反映了学生在初中数学学习中解决实际问题的能力。如何在新课程背景下，在原有的初中数学应用题教学中结合新老教学手段与教学方式，培养学生运用所学的数学基础知识解决现实生活中的实际问题，是初中数学教师在教学过程中所必然面临的新问题。本文从原有初中数学应用题教学课程的分析中，提出了适应于新课程特点的新型应用题教学理念。 关键词：新课程、应用题 数学建模 、数形结合、文字分析 正文： 传统应用题教学革新的必要性 在新课程全面普及的今天，我们培养合格的初中毕业生的目标也在悄悄发生变化。在以往的教学工作中，数学教师更注重于学生的数学能力的培养和解题能力的提升。以考试要求为学习目标，以全面运用数学知识解决数学题目为数学教学目的，通过多种方式的教学，以及大量题目的巩固练习，让学生在“先做会，再理解”的思维方式下，学会了如何解决数学课本中的应用题，却丧失了对于现实问题的思考能力。往往导致学生成为了只能“纸上谈兵”的书呆子，面对一些日常问题，感到茫然而无法下手。 在新课程背景下，越来越要求学生在实际问题和实际工作中，运用所学的数学知识，解决数学问题。不妨将其理解为，对于现实问题的数学抽象。这样来说，解题能力是其次的，而最主要的问题，是如何将现实问题抽象描述成简单的数学问题。也就是我们经常提到的数学是原于生活的学问，从而可以更好的让学生感觉到数学于生活并不脱离，而是结合紧密，让学生主动的将现实生活中的实际问题抽象到数学中来，用逻辑分析和数学语言解释并解决抽象而成的数学问题，从而达到解决现实问题的目的。最终实现对学生逻辑思维，分析解决问题的思维，灵活创新的思维，综合运用思维的全面提升。更何况，作为一名合格的初中毕业生，具备上述思维能力，对于学生以后的高中学习和大学学习，有百利而无一害。 而传统的应用题教学方式，不但将学生约束在了课本中，而且为了满足应试教育的需要，我们常常培养学生为了做题目，为了解决题目而做题解题，使得学生在进行完初中教育之后，在高中课堂和大学课堂中，完全丧失了自主学习，归纳抽象，理解创新，综合利用的能力，极大的限制了学生在日后的学习、生活中的发展空间。因此，在新课程教学背景下，应用题教学与练习方式的改变势在必行。 应用题教学失败的原因分析 在传统教学中，任课老师重视课程课本，脱离实际生活，学生生活阅历有限，分析能力尚未成熟。因此，往往令学生感到应用题难以下手的是应用题的文字部分难以抽象成可以解决的数学问题。无法获得应有的解题所需要的条件，最终导致解题失败，或者无法完全做对题目。在以往的应用题测试中，我统计了学生中应用题错题原因，得到以下数据：在应用题教学的3次测验中，错题学生共有42人，完全无法入手，无法分析，看不懂题目，空白题目的，只有3人（约为7%），而由于找不到等价关系，等价项而无法完成题设和算式列成的，有9人（约为21.5%），由于粗心大意，马虎遗漏的有13人（约为31%），最后，题目理解